人教版語文二年級下冊教案 篇一
教學目標:
1、規範學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養良好的聽說態度和語言習慣。
2、讓學生在討論交流中學會多種方法處理問題,拓展學生的思維空間。
3、讓學生學會怎樣過一個有意義、有計劃的暑假,讓學生學會更好地生活。
教學重點、難點:
如何讓學生大方活潑、積極主動地與夥伴進行口語交際是本課的重點。
讓學生在解決問題的多種方案中挑選合理、科學的方案並制定計劃是本課的難點。
教學準備:
課件
教學課時:一課時
教學過程:
一、語言描述,營造交際情景
1、談話匯入,提出問題
同學們,這個學期就要結束了,小朋友們又將迎來一個快樂的暑假,一般情況下你們在寒假裡都做些什麼呢?這些事情是誰給你佈置的呢?
2、播放暑假生活圖片,進入暑假生活情境
看完以後,你有什麼感受呢?
3、學生交流感受
4、引出課題
這麼多的事情,怎樣才能把這些事情一件一件的完成好,不漏掉一件,你有什麼好辦法嗎?與同桌商量商量吧!
二、嘗試探究,獲得成功
1、同桌交流
2、課堂交流,引導學生把話說完整、說清楚。教師簡單板書:
記在本上
制定作息時間表
制定學習計劃表
那麼,選定哪些內容才能讓暑假過得愉快又有意義呢?
3、課件出示:暑假計劃內容
4、課堂交流:他的這份計劃有哪些地方值得你學習?
三、打算怎樣過好暑假呢?
1、小組討論:
要求:請同學們在小組內根據自己小組的具體情況選定內容,每個同學都要積極發言,參與討論。然後小組推選一名代表向全班同學介紹。用“我們組的小朋友打算這樣過暑假……”為開頭介紹。
2、小組代表向全班介紹。
四、學習制定個人計劃
(1)、課件出示:各種計劃表
(2)、交流:你覺得這幾種計劃好嗎?有哪些地方值得你學習?還能提出好的建議來嗎?
(3)、學生按照自己喜歡的方式制定自己的暑假計劃。
四、觀摩活動,開放評價
展示個人計劃表,把自己的計劃表貼在黑板上,讓同學為你打星,看誰的計劃表人氣指數最高。
板書設計:
我打算這樣過暑假
寫作業制定作息時間表
運動制定計劃表
人教版國小二年級語文下冊教案 篇二
《古詩兩首》
教學目標:
1、認識本課9個生字,會寫本課要求寫的12個字。
2、有感情地誦讀詩詞,體會作者的情感變化,感受大自然的瑰麗神奇。
3、背誦課文積累古詩詞佳句,有誦讀古詩的興趣和願望。
教學時間: 兩課時
第一課時
一、自讀識字
(一)匯入新課
今天,我們學習《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代詩人寫的。
(二)、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(lú)、瀑(pù)。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
(1)“望”是什麼意思?(遠看)
(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視裡看過,誰能說說廬山的風景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)
二、合作交流
學生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
三、品讀感悟
再讀詩句,想象畫面。
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)
圍繞:煙:指雲霧。紫煙:因為有太陽光的照射,雲霧顯出紫紅色的光彩。
生:產生。
生紫煙:發出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。
討論:遙看:
川:水道、河流。
掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種誇張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。
瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎麼樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心裡想的話說一說嗎?
(這哪裡是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個詞用得?(落)
這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多麼大膽、新奇的想象啊!
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結全文,體會感情。(抓住:生、掛、飛、落)
四、鞏固延伸
1、誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
2、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”:右上方是“匕”,不是“”。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情?
一、自讀識字
學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
二、合作交流
初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句,讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
三、品讀感悟
精讀詩句,想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,想想詩人這樣寫是為了表達自己什麼樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句,其他同學思考:第三行寫詩人看到了什麼?(“西嶺”,教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”,教師講解:千秋,就是千年,不是實指,是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪,並隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。並隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這麼一種閒情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
詩人向門外一瞥,可以看到什麼?東吳指什麼地方?為什麼說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩,體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什麼順序來安排的呢?
(2)小結:這首詩先寫近景,後寫遠景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點的自然景象,表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
四、鞏固延伸
1、指名朗讀,練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反覆練讀。
練習背誦。
2、指導書寫。
“柳”左右結構,“窗”上下結構,寫時在田字格中各佔一半。
學生描紅練寫。
3、背誦課文。
人教版二年級語文下冊教案 篇三
教學內容:理解課文內容。
教學目標:
1、通過學習課文,使學生了解列寧由於仔細觀察,善於聯想分析而找到了養蜂人;懂得要細心觀察周圍事物,培養自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續練習一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學重點:指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學難點:背誦課文第三自然段。
教學具:8號投影片。
教學過程
一、複習字詞。
蜜蜂引路哪裡談天驚訝觀察
果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什麼?
三、學習課文。
1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個自然段?
2、整體感知。
(1)默讀全文。一邊默讀一邊想:
①列寧為什麼要找養蜂的人?
②列寧找到養蜂的人了嗎?
③列寧是怎樣找到養蜂的人?
④各在第幾自然段寫著呢?
(2)默讀第二自然段,說說列寧為什麼要找養蜂的人?
(3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:
①列寧在路上發現了什麼?
②他為什麼要仔細觀察?
再默讀課文。想一想:列寧為什麼去敲那所小房子的門?
四人一組討論:列寧為什麼去敲那所小房子的門?
自讀這一段的最後一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個養蜂的人。”一句中“果然”表明了什麼?
(4)朗讀第三自然段。
讀後說說:列寧是怎樣找到養蜂的人?
(5)小結:列寧利用蜜蜂作嚮導,找到了養蜂的人。
(6)默讀第四自然段。
讀後回答:養蜂人為什麼驚訝地說?
“驚訝”是什麼意思?
提問:①列寧為什麼說:“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”?
②課題為什麼是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結:今天我們學習的閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習。
1、按課文內容填空,再讀一讀。
(1)列寧想找養蜂人()怎樣養蜂,可是別人都不知道他住在哪裡,列寧就()去找。
(2)養蜂的人看見列寧,()地說:“您好,列寧同志。是誰把您領到這兒來的?”
(3)列寧笑著說:“我有(),是您的()把我領到這兒來的。”
2、用“觀察”寫一句話。
①說說觀察的意思。
觀察:仔細察看(事物或現象)。
②練習用觀察說一句話。
例:小明仔細觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚,我仔細觀察天空中的星星,終於找到了北極星。
春天來了,我仔細觀察柳樹是怎樣發芽的。
③把說的句子寫下來。
五、作業。
1、讀一讀,寫一寫。
蜜蜂引路哪裡談天驚訝一所派
當地觀察往常向導果然敲
2、背誦第三自然段。
六、板書設計。
8蜜蜂引路
花叢
列寧親自找邊走邊看觀察
蜜蜂
養蜂的人房子
七、課後小記。
人教版二年級語文下冊教案 篇四
一、學習目標
1、會認“戴”等13個生字,會寫“兄”等12個字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得既要敢於挑戰權威,又要謙虛謹慎。
4、培養收集資料的興趣和習慣。
二、教學重點:
識記生字、感情朗讀
三、課前準備
1、生字詞卡片。
2、戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3、學生蒐集我國畫動物的著名畫家的作品。
四、教學過程:
第一課時
一、自讀識字
1、欣賞作品,匯入課題:
出示掛圖:《鬥牛圖》和《歸牧圖》同學們,老師讓大家欣賞兩幅名畫,一幅叫“三牛圖”,一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫,你想說什麼呢?(學生交流)這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。
(板書:戴嵩)
今天我們來學習一個講他和牧童的故事。
板書課題:21、畫家和牧童(學生齊讀課題)
2、初讀課文,自主識字
。引導學生用自己喜歡的方式讀課文,讀準課文中生字的音,讀通句子。畫出生字詞語多讀幾遍,給自然段標上序號
二、合作交流
1、認讀生字詞語
小老師領讀、指讀、開火車讀、挑戰讀
2、指名分段讀課文,結合正音互相評價。
整體感知課文,讀了課文,你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎?
3、學生交流。
三、品讀感悟
1請小朋友認認真真地來讀讀課文,你從課文的哪些語句看出了戴嵩是一位著名的畫家,也是一個虛心的畫家呢?請你畫出來。
2、學生獨立讀文,畫出有關語句。
3、四人小組交流,派出代表在全班發言。
4、學生交流,朗讀感悟,體會人物的品質。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。學生交流後,老師隨機指導朗讀。
“小兄弟,我很願意聽到你的批評,請你說說什麼地方畫錯啦”?(讀出戴嵩和藹的語氣)
“多謝你的指教。”(讀出戴嵩虛心接受批評的語氣,並用動作表演來理解“拱手”這個詞語)分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。學生交流後,隨機指導朗讀感悟。讀好下面兩個句子,並引導用此句式說話。他一會兒濃墨塗抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。分角色讀好下面的內容。
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱讚道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生讚揚道。(同時引導學生積累稱讚、誇讚、讚揚、絕妙等詞語)齊讀全文,總結課文
5、有感情地朗讀課文。
總結課文:戴嵩虛心地接受了牧童的意見,從此,他更加註意觀察牛的生活習性,在他畫筆下的牛,更加栩栩如生了。(再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞)自讀“我知道”,並把這些知識介紹給家長聽。
第二課時
四、鞏固延伸
1、美讀課文
同學們,上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事,深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在,我們再來美美地讀讀課文吧。
A.師範讀課文。
B.學生分角色朗讀全文。
2、鞏固生字,積累語言:
(1)出示生字詞語卡片(去掉拼音),用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。
分組讀、個別讀、齊讀、開火車讀等。
(2)、指導寫字:
A.認讀要寫的12個字,並用這些字組成詞語。
B.觀察字形特點,指導書寫
“商”的同字框裡不是“古”;“抹”右邊上橫長,下橫短;“批”右邊的兩個“匕”,大小不同。範寫“錢”“購”
。C學生書寫。(注意寫字姿勢,老師隨機指導,組織評議)
3、展示、交流課外收集的資料:
A小組內介紹自己收集的資料。
B.派代表在班內交流。
4、拓展延伸:
收集中外名人虛心好學的故事,開個故事會。
5、課外作業:
A.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽,並記錄他們的評語。
B.閱讀“我知道”,蒐集名畫家的故事或圖片,與同學交流。
板書:
21畫家和牧童
戴嵩鬥牛圖牧童
虛心接受大膽挑戰
人教版國小二年級語文下冊教案 篇五
《找春天》
教學目標:
1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。
2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標:激發學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發現。
教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀
教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,養成主動觀察發現的習慣。
二、說學生
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。在教學這一課時,學生已經能說一段較完整的話,並能在教師創設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材,這也正是學習本課的有利因素。
三、說教法
1、自主識字法
新課程的識字教學重在教給學生識字方法,教師不以零為起點,鼓勵學生運用已有的生活經驗,用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法,體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累,已掌握了不少識字方法,在本課的識字教學中,鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字,在課件裡直觀的書寫演示和設計精巧的遊戲,激發學生的學習興趣,完成識字任務。
2、情景教學法
美麗的春天多姿多彩,要讓學生能感受到這春天的美好,在教學時,採用優美語言,為學生創設一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現了現代化教學手段的優勢,讓學生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合於一體,讓學生在美景中賞讀課文。
四、說學法
朗讀感悟法
閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法,學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此,淡化教師的講,讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法
五、說教學過程
(一)創設情景,感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,心理學的研究證明,學生如果對學習物件產生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動的學習,把學習當作一種愉快的享受。
上課伊始,我是這樣匯入的:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏,這時課件出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學生的注意。(點選畫面,出現動畫)我們必須留心觀察,才會發現春天的腳步。而我們,總會抑制不住內心的歡喜,睜大雙眼,敞開心扉,去尋找春天。板書:找。課文中有幾個孩子,衝出家門,讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時候的孩子們,已經被那精美的畫面深深吸引,再加上教師語言的引導,個個躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整,讓學生齊讀課題:找春天。
(二)初讀課文、認寫生字。
在這個環節,首先讓學生自讀課文,讀準字音,把覺得難讀的字做個記號,在語言環境中識字,通過大螢幕出現生字,(點擊出現生字畫面),讓學生邊認讀邊交流識字方法,可以運用已掌握的方法識字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等,也可以結合生活實際如:猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示,充分引起學生的注意,隨著孩子們大聲的朗讀,一個個生字完整的出現,孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以後怎樣能讓學生輕鬆愉快的鞏固生字呢,這時我設計了一個小遊戲來幫助學生輕鬆的解決這個問題。一隻只忙碌可愛的小蜜蜂,要到花園去採蜜,可是今天的採蜜要聰明的小蜜蜂才會有收穫,利用奧斯韋爾製作的這個遊戲,可以讓孩子們利用滑鼠把一隻只小蜜蜂拖到花上,如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵,小蜜蜂就會快樂的開始採蜜。如果找錯了,小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性,激發了學生的學習興趣,使學生輕鬆、愉快地完成識字任務。
至於寫字,通過一年多的學習,學生已經基本掌握寫字要領,應充分發揮學生的主動性,放手讓學生自主發現,獨立完成寫字任務,教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字:遙、搖。用形象直觀的演示,加深學生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學中,就突出了教學的重點。
(三)賞讀感悟,體會感情。
在這個環節中,重點指導學生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容,如:齊讀,自由讀,小組討論讀等,讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中又體會到什麼?課文中的小朋友們找到的春天又是什麼樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最後根據自己的理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶著欣喜的心情讀課文最後一段,體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄影,(點擊出現視訊畫面),在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,出現找到春天的情景,配樂朗誦:小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。園子裡,田野裡,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花裡帶著甜味,閉了眼,樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢裡,像眼睛,還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,春天悄悄來到了,小朋友們留心觀察,發現了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實就在小朋友們的眼睛裡。(點擊出現音樂畫面)通過歡快優美的兒童歌曲《春天在哪裡》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。(點擊出現課文畫面)在這種心情下,再讓學生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結合起來,讓學生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗大自然的情趣,表達對春天的喜愛、讚美之情。
整篇課文的教學,我儘量利用了多媒體課件的優勢,調動學生的學習興趣,利用音樂的美,圖畫的美,讓學生體會到春光的美好,陶冶了心情,幫助學生較好的感悟課文的內容。
六、說板書、練習。
本課的板書採用了簡筆畫的設計,把孩子們找到的春天一一展現,給學生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學生以美的體驗。在讀課文以後,讓孩子們來進行補充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點,同時起到引背的作用,更重要的是激起學生學習的興趣,讓孩子在學習中得到展現自我的機會。
練習是讓學生在“採蜜本”上選擇本課裡自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄,再寫一兩句讚美春天的句子。目的在於有意識的指導學生積累語言,發展思維。擴充套件課內學習的內容。
人教版語文二年級下冊教案 篇六
【學習目標】
1、會認“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨後、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨後、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【課前準備】
1、教學掛圖。
2、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、聯絡生活,揭示課題
夏天的午後,經常會出現雷雨的現象,你能說說雷雨時的景象嗎?
老師肯定同學的體驗後,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文,識字學詞
1、默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的同學進行個別指導。
2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3、生字組詞,要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
⑴ 壓──壓下來;滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。
⑵ 亂──亂擺;忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
⑶ 垂──垂下來;一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
⑷ 虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學習新詞。
三、朗讀感悟,理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前:滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁,譁,譁,雨下起來了……)。
3、讓同學找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨後的景象,分別在書上做記號。
4、指導同學用不同的語調分別讀好這三個區域性,用心感悟雷雨前後的不同景象。
分組朗讀,老師隨機指導。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前:指名朗讀,讀後說說,雷雨前,俺們看到了什麼景象?
老師小結歸納:烏雲──大風──閃電──雷聲。
2、雷雨中:指名朗讀,讀後讓同學聯絡自身的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納:雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,空氣清新。
3、雷雨後:齊聲朗讀,感受雨後的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前:滿天的烏雲,黑沉沉地xx下來。一隻蜘蛛從網上xx下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨後:一條彩虹xx在天空。蟬叫了。蜘蛛又xx在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法,同學向同學介紹自身的識字方法。
五、課堂練習
1、指導寫生字。
2、完成課後習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》:
夏天
夏天的午後,太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉圈,報告著好訊息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風來了,雲黑了,打閃了,雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風去了,雲散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多幹淨,多精神。湖裡,小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊,有人納涼,有人散步。石拱橋上走著一隊小同學。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊過橋的小同學。啊!他們多像一群小鳥飛過雨後的彩虹。
人教版國小二年級語文下冊教案 篇七
《不懂就問》
一、匯入。
今天我們來學習課文《不懂就問》(板書課題)
(齊讀課題)對於這個課題,你是怎樣理解的?能談談你的想法嗎?
有了不懂的問題就要及時地問,及時地解決。讓我們一起來讀一讀課文,看看課文中你有哪些不懂的地方。
二、初讀課文,自主識字。
1.自由讀文,邊讀邊圈出不認識的字。小組內互幫互學,
2.學習生字:用舊字加偏旁方法記——私、誦、思、例、段、糊、塗、嚇、晃、呆、鴉、厲。重點討論一雀、既、養怎樣記。
3.再讀課文,標出自然段。組內互讀,讀通、讀順。
三、細讀課文,理解課文內容。
1.請你再來讀一讀課文。看看從課文中你都知道了什麼,還有哪些不懂的地方?
2.交流:你讀懂了什麼,從哪句話讀懂的?找出來自己讀一讀。
(1)當學生答道“知道了孫中山養成了不懂就問的好習慣”時,出示:
先生講得很仔細,大家聽得很認真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動地問,養成了良好的學習習慣。
①誰能再來讀一讀?(指兩三名學生讀一讀)
②你能在方框裡填上合適的標點符號嗎?
③讓學生觀察這段話用了幾種標點符號,反覆地讀一讀,體會句號與逗號的不一樣。
④我們認識了逗號與句號,從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
(2)你還知道了什麼?(鼓勵學生髮表自己的見解)
3.討論:你還有哪些不懂的地方?
(1)學生提出課文中不懂的地方,全班討論解決,學生解決不了的由教師解決。
如當學生提出為什麼“孫中山的提問把同學們嚇呆了,教室裡頓時鴉雀無聲暱?”讓學生聯絡上下文理解,讀第1、4自然段。
A.由學生解決問題:因為在私塾裡,從來沒有人敢向先生提問題,而且先生也很嚴厲。
B.你是從哪兒體會到先生是很嚴厲的?(學生讀課文中的句子:孫中山壯著膽子站起來、同學們嚇呆了、先生厲聲問道)
(2)對於課文中不懂的地方你是怎樣做的?指名說一說。(肯定那些在書中做記號的學生。)
(3)在以後的讀書過程中,如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標出來,這樣能方便問題的解決。(教給學生學習的方法)
(4)評議:剛才同學們提了很多的問題,你要動腦筋想一想在這些問題中,哪些問題是重要的,哪些問題不重要,今後學習課文時就會提問題了。(培養學生善於提問題的能力)
4.學習了課文,我們對孫中山有了更進一步的瞭解,現在你有什麼話想對他說嗎?指名說一說。
四、作業設計。
請你任選其中的一個作業:
1.你還知道孫中山先生的哪些事?講給我們聽聽好嗎?
2.我們都知道周恩來先生小的時候說過:“為中華民族崛起而讀書”,你還了解哪些偉人小時候讀書時發生的事?請你找資料說一說。
3.在我們周圍也一定有一些學習上表現特別突出、值得你學習的同學,你發現了嗎?能說說他們是誰嗎?
新課標人教版二年級語文下冊教案 篇八
教學目標:
1、認識7個生字,會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,使學生認識到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關係,應該相互尊重、和諧共處。
3、瞭解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點
識字、寫字,通過理解課文內容,認識人和自然界的關係。
教學準備生字卡片,課件。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、匯入揭題:
1、釋題:出示課題,引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什麼問題?(出示課件:大海里魚兒的美景。)引導學生觀察理解,匯入新課。
2、談話:同學們,看到大海里這麼的小魚,你們喜歡小魚嗎?如果有一條小魚不小心掉進淺水窪裡你會怎麼辦?如果有一百條、幾百條或更多的,你又會怎麼辦呢?今天我們來學習《28淺水窪裡的小魚》,看看課文中的小男孩在怎樣做的呢?
(設計意圖:根據學生對小動物的喜愛之情,挖掘學生的認知和情感,自然引入課文。)
二、初讀課文,快樂識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,讀準字音,
2、學生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字,並交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽,評出優勝組。
(設計意圖:學生整體感知課文,自學生字詞,尊重學生的主體地位,培養學生自學習慣和自主識字的能力。)
三、讀課文,初步感知課文
1、學生自由選擇段落,同學之間合作讀書,全體學生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文,你知道了什麼?明白了什麼?
(設計意圖:以讀促思,加深學生對課文內容的整體感知,挖掘學生對課文內容的情知體驗,培養學生讀書能力。)
四、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構,結構特點是什麼?
2、教師範寫,重點指導久乎至被。
3、學生練習寫字。
4、師生評議,優秀作業在全班展示,並讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。
(設計意圖:寫字是低年級教學的重點,也是學生語文水平發展的一個基礎所在。採用靈活的寫字形式,是為學生學好語文打好基礎,更是培養學生熱愛祖國的文字。)
五、課後作業。
查詢資料,瞭解小魚生存的環境。
第二課時
一、複習生字。
教師出示生字卡片,利用不同形式複習課文生字詞。
二、感悟課文,體驗情感。
1、學生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什麼?
2、啟發學生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上,見到這個情景,你會想些什麼?你又會怎樣做?
3、再讀課文,把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
(設計意圖:閱讀是學生的個性化行為,讓學生在讀中感悟,在讀中明白課文的字裡行間滲透著對小魚的憐愛,這樣很容易激發學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗,可以促進學生對課文內容的理解,也是為有感情地朗讀打好基礎,更是為下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊,提高學生的朗讀水平。)
4、演讀課文第二至六自然段。
(1)安排小組演讀:以學習小組為單位,由小組長分工,一人讀我,一人讀小男孩的話,其他讀旁白。
(2)檢查小組演讀情況。
(3)全班挑選三名學生進行演讀,師生評議。
(設計意圖:打破傳統的朗讀方法,充分發揮學生主體作用,鼓勵學生創造性的表現、個性化的表達,在讀書與表演中感受小男孩純真、執著、珍愛小動物的優秀品質的召喚。培養了學生合作意識、評價意識、表現意識,促進了個性的健康發展。)
5、思維訓練,提問:在演讀過程中,最讓你感動的是什麼?為什麼?
6、我聽了小男孩的話,看到小男孩的表現後,會怎麼想、怎麼做?當你看到小動物受傷,你在乎嗎?誰能談談自己的經力?
(設計意圖:讓學生表達真切的心情,使學生與文字融為一體,產生共鳴,貼近生活,自然真實,師生、生生互動,達到心靈的溝通。)
7、引導學生完成想想說說:出示文字幻燈片,小組合作完成,鼓勵不同的表達方式。
8、學習了這篇課文,你有什麼想法?說說你的心裡話。
(設計意圖:培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在,在討論中增強了對課文的感悟,體驗到要保護動物、珍愛生命。)
三、總結課文
齊讀課文,簡單瞭解故事發展的順序:課文以男人的散步為線索,緊扣小魚的處境和命運,自然展開場景敘寫,最終使我們看到了他那迥異於成人的童心世界,喚起我們對人與自然關係的重新審視,小中見大,意蘊深廣。
四、拓展練習。
走近自己身邊那些可愛的小動物,看看它們的生活環境是不是遭到破壞,如果出現這種情況你如何保護它們呢?
人教版語文二年級下冊教案 篇九
教材分析:
本課是三組關於秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序,合轍押韻,讀起來朗朗上口。
學習目標:
1被崛12個生字。會寫10個字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3奔し⒀生主動、積極地收集關於秋天的詞語的興趣,培養積累詞語的習慣。
教學重點:
重點是識字寫字:會認12個生字,會寫10個字。
教學難點:
1 指導學生注意偏旁和部件的佔格位置,把字寫正確,寫美觀。
教學準備:
師:準備教學掛圖,生字詞卡片。
生:課前觀察秋天,瞭解秋天,查詢、蒐集有關秋天的詞語及詩文。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
教學內容:讀文、識字。
學習目標:
1被崛12個生字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3奔し⒀生主動、積極地收集關於秋天的詞語的興趣,培養積累詞語的習慣。
教學過程:
教學環節
及設計意圖 師生互動 二次備課
一、匯入
藉助本組導語匯入。
二、讀文
出示課文內容。指名讀。
三、生字
四、擴充套件活動
小結。
五、作業 課文中又是怎樣描述的呢?今天開始學習第一組“美麗的秋天”。板書課題。
1提示:不認識的字怎麼辦?
2方法:看下面蘋果裡的生字注音。
3下面自己再讀一讀,要邊讀邊想象,看看你腦子裡出現了一幅怎樣的圖畫。
4遊戲:選詞語,讀詞語。出示圖片。
生字小朋友們都認識了嗎?
你們是怎樣記住這些字的呢?
1教師注意方法的提示與總結。
2慶豐收:秋天是收穫的季節,農民收穫了糧食瓜果,我們收穫了詞語。
板書:“糧倉”。
將學生說的詞語板書在糧倉內。
1 繼續收集有關秋天的詞語,詩文。
2 把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來,可以寫一寫,也可以畫一畫。
第二課時
教學內容:指導寫字。
學習目標:
1 複習生字詞。
2 指導學生寫好10個生字。
教學過程:
教學環節
及設計意圖 師生互動 二次備課
一、複習
指名讀,開火車讀。
二 指導寫字
注意引導學生養成自主識字積累詞彙的習慣。
三 作業
注意開展語文實踐活動。 1出示生字卡片。
2遊戲:讀字找字。
師讀字。
3出示一片關於秋天的短文,並讓學生試著讀一讀,找出生字。
1出示要寫的生字。說說你發現了什麼?
如,“宜”與“實”,上邊都有一個寶蓋兒,區別在於“宜”的下邊是個“且”,“實”的下邊是個“頭”。
2教師範寫。
檢查、提醒學生保持良好的寫字姿勢、習慣。注意指導偏旁和部件的佔格位置,把字寫正確,寫美觀。
1 繼續收集有關秋天的詞語,詩文。
2 把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來,可以寫一寫,也可以畫一畫。
資料袋:
1關於秋天的詞語
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節
2 關於秋天的文章
人教版國小二年級語文下冊教案 篇十
《雷雨》
學習目標
1、會認本課時的4個生字,會寫7個生字。
2、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎麼樣變化的。
學習重點
1、會認記本課時的4個生字,會寫10個生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學習難點:感悟雷雨中的景物是怎麼樣變化的。
審美視點:情景美,創造美
課前準備
1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨後景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學生自制生字卡片。
教學過程
一、引入
1、直接讀課題,雷雨小朋友都見過吧,誰能說說。
2、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文裡,讓我們一起走進18課,感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識字
1、作者到底寫了雷雨的哪些景象,請小朋友自己讀讀課文,讀的時候注意生字的字音,不認識的字請教你的同桌。
自讀課文
2、出示句子:剛才小朋友讀得非常認真,生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文裡選了4個句子,看水能字音讀準,句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了,看他的字音讀準沒有,句子讀通沒。
自讀──指名讀──評議──齊讀
3、出示生字:生字在句子中能讀準,單獨出現還能讀好嗎?
同桌互讀──男女賽讀
4、記字形:生字朋友的名字讀準了,樣子記住了嗎?怎麼記的?
5、鞏固生字:
(1)自讀生字卡上的詞語,分大組組詞
(2)在生活中識字
三、學習課文
1、分大組賽讀課文
2、邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個部分寫的是雷雨什麼時候的景象?
指名回答(板書:前中後)
3、品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象(板書:)
雷雨前:
(1)出示課件:你看見了什麼,聽見了什麼,感受到了什麼?(板書:烏雲、大風、閃電)
(2)從你看見的,聽見的,感受到的,你認為這是什麼時候的景象?
(3)剛才大家看了,說了雷雨前的景象,現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什麼?體會到什麼?
自讀課文──指名回答──談體會──齊讀
(4)小結:是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來,狂風席捲大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過朗讀來告訴大家,讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
雷雨中:
(1)出示課件:不一會,雨下起來了,這時你聽見了什麼?(板書:雨)
(2)作者又是怎樣描寫的,請自讀4──6自然段。
(3)讀了第二部分,你感受到了什麼?
(4)小結:是呀,雷雨由大變小,真是變化莫測!
(5)讓我們一邊聽雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨後:
(1)出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場雷雨很快結束了,雨後的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書:彩虹)
(2)是呀,萬物經過大雨的洗刷,一切都變得那麼清新,花兒開了,小鳥,小青蛙歡快地唱著歌,如果你現在就是這個小朋友,你有什麼感受?
(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,看誰能讀出雷雨後那美麗的景緻。
(4)小結:雨過天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,這是一幅多麼美麗的圖畫呀。
四、拓展
1、通過這一課的學習,我們欣賞了雷雨前、中、後的不同景象,感受到了它們不同的特點,相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這麼神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發現更多的祕密。不過,只有細心的孩子才能感受到,你們願意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。