師德師風建設措施 篇一
師德師風建設是新時期學校教育的永恆課題。為了認真貫徹落實上級教育部門“師德師能提升工程”的有關檔案精神，深化我校師德塑造工程工作，弘揚和培養新時期教師職業精神，塑造一支師德高尚、愛崗敬業、忠誠教育的高素質教師隊伍。文治國小在上級有關部門的正確領導下，不斷建立和完善師德建設的管理機制、執行機制和長效機制，堅持以人為本，多方聯動，用科學發展觀統領師德建設全域性，開展師德建設方面的一系列工作，形成了黨政重視、多方配合、全員上陣、人人出力抓師德建設的良好局面，為構建和諧教育進行了有益的探索。
一、建立師德保障機制
1、培訓機制。學校在抓好對教師的培訓方面，做到了“兩個結合”，即把對教師的師德培養同加強教師隊伍建設與教師繼續教育結合起來。將理論學習作為師德師風建設的。全域性性、統領性工作來抓，組織教師深入學習實踐科學發展觀等重要思想以及黨的路線、方針、政策；針對性地學習《教育法》、《教師法》、《中國小教師職業道德規範》等，使教師的法律意識和責任意識進一步加強。
2、監督、評價機制。學校設立舉報電話，建立校長接待制度，接待社會人士及學生家長，將師德考評社會化，做到師德監督實行自律與他律相結合，行政監督與社會監督相結合。實行民主管理學校，實行校務公開，聘請了廟灣村和上馬村村幹部和鄉人大代表作為我校的行風監督員和評議員，及時收集家長和村組幹部對學校教師的意見，積極開展教育行風評議，樹立良好的教育形象。
二、創新師德活動內容
要提高師德建設的針對性、實效性和長效性必須創新活動思路，豐富活動載體。我們堅持理論與實踐、集中培訓與分散學習、典型教育與自我教育、專家引領和榜樣引路相結合，通過專題討論、報告會、師德論壇、經驗介紹、案例分析以及撰寫心得體會等形式開展了一系列有針對性、實效性的師德教育活動。樹立了一批深受學生愛戴、受家長歡迎、受同事佩服、讓領導放心的先進典型，進一步提升了師德素養。與教師簽訂《師德承諾書》，使教師們在思想上得到洗禮，在行動上得到指導，從而進一步提升教師的修養，增強教師的素質，以嶄新的姿態投入到新學期的教育教學中，更好地服務學生、家長和社會，促進全體教師以德治教、以德修身、以德育人，提升教師的綜合素養和群體形象。
三、加強自我教育意識
師德修養就其本質來說，是教師在心靈深處進行自我認識，自我解剖，自我教育，自我鬥爭，自我改造和自我提高的過程。為此，我校要求每位教師一學期要寫自學筆記兩萬字，加強自我教育，嚴於解剖自己，首先要學會認識自己，作為教師不能認識自己，又何談了解教育學生。俗話說：“知人者智，自知者明”。人貴有自知之明，不僅是指能夠正確認識別人，更是指能夠正確地認識自己；認識別人不容易，認識自己則更難。從師德修養上看，如果一個教師不能正確地評價自己，擺正自己的位置，就根本談不上進行以自我教育為特徵的師德修養。
其次，要善於發現自己身上的缺點和不足。我們要根據社會主義的師德原則和規範，經常反省和檢查自己在思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強修養的動力。再次，師德修養要用高標準嚴格來要求自己。認識自己，發現問題，還不是師德修養的目的，只有在認識自己的問題之後，為自己提出改進的方法，確立新的更高的修養目標，才能使師德水平不斷提高，離開對自己的高標準和嚴要求，任何認識和解剖自己都是毫無意義的，師德修養也只能走過場而已。
幾年來，學校始終堅持不懈地加強師德建設工作，及時樹立師德先進典型，狠抓了師德師風長效機制的建立，促進了學校辦學水平的整體提高，學校社會滿意度高。
回顧過去，倍感自豪；展望未來，任重道遠。我們學校決心凝心聚力，與時俱進，振奮精神，一如既往，不斷加強師德師風建設，為創辦人民滿意教育再作新貢獻。
師德師風建設措施 篇二
一、注重師德建設，提升師德素養
綜觀幼兒園不斷髮展歷程，師德建設是我園核心競爭力的關鍵所在。我們以“三個加強”有效的規範了幼兒園的師德建設。
加強師德教育。幼兒園組織教職員工認真學習市教委《關於進一步加強的改進師德建設的意見》、《奉賢區教育局關於進一步加強師德建設的實施意見》與《奉賢區教育局師德建設“五不準”實施細則》等有關檔案精神，加強和改進教師的思想政治、職業理想、職業道德和法制教育，重點加強收受家長饋贈的錢物、損害教師形象的衣著打扮、參加不健康的娛樂活動等不良行為的防範教育，每位教師與幼兒園簽訂《教師規範師德“五不準”承諾書》，要求老師們正人先正己、身教重於言教，明確樹立良好師表形象的重要性，使自己的行為符合新時期幼兒教師的職業道德規範，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風氣。我們還通過“解幼文化建設年”，開展“我的讀書、品書”師德實踐活動，積極倡導“與書為伴”的思想，拓寬了教師的文化素養，提升了教師的師德素養。
加強師德宣傳。幼兒園強化正面引導，大力弘揚解幼精神。緊緊圍繞“為人為師為學”主題，運用多種渠道、多種載體、多種形式，創造性地開展師德宣傳活動，如“牢記殷切希望，做創新型教師”、“讓進入解幼的每一位幼兒健康、快樂的成長”、“爭做幼兒、家長喜愛的好教師”、“我理想中的幼兒園”、“園的願景、我的追求”、“示範園的責任”、“我身邊的故事”以及“感動在我身邊”等主題論壇與演講。通過一系列師德宣傳使教師們進一步明確了自身的責任。我們還組織全體教職員工撰寫愛生案例《真愛》，教師們用自己的心聲與實際行動，譜寫了一曲又一曲動人的歌，讓校園洋溢著歡樂、充滿著活力，形成了濃郁的追求優良師德的氛圍。
加強榜樣引領。幼兒園開展了“為人為師為學”的主題師德實踐活動，廣泛宣傳幼兒園教師愛崗敬業、教書育人、為人師表的先進事蹟，如自信又富有創新精神的區“五一”勞動獎章、區十佳師德標兵獲得者吳秀英，聰明又勇於鑽研業務的區名教師宋麗梅，務實又充滿愛心的區優秀骨幹教師吳敏等，在此基礎上，幼兒園開展了評選園“十佳好事”、“十佳優秀教師”與“五佳優秀保育員”等活動。每年，幼兒園要開展“師德先進”、“三育人先進”（管理育人、教書育人、服務於人）的評選活動，通過民主推薦、公開演講、層層選拔、公開評選的辦法，推出一批師德典型，通過召開師德經驗交流會、故事會、宣講活動等形式，大力宣傳和推廣先進教師“熱愛幼兒、教書育人，愛崗敬業、甘於奉獻，廉潔從教、為人師表，遵紀守法、求實創新”的先進事蹟。我們還充分利用校園網路、家園版報等媒體廣泛宣傳先進教師的良好形象，讓“學先進、趕先進、超先進”的良好氛圍激勵全體教職員工。
加強機制建設。師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，行政監督與社會監督結合，才能不斷提高。因此，幼兒園建立了幼兒園、家庭、社會三位一體的師德監督機制。其一，我們重新修訂《解放路幼兒園教師職業道德規範》、《解放路幼兒園規範師德‘五不準’實施細則》等制度，對照修訂的《幼兒園師德考核標準》，為每位教師建立師德考核檔案，把職業道德作為考核教師工作的重要內容和職務評聘、評優獎勵的重要依據，實行師德一票否決制。其二，幼兒園積極聽取家長意見，向家長公佈教師師德規範、教師職業道德日常行為規範與準則，設立家長接待日、家長信箱，向家長髮放教師師德問卷調查表、徵詢表，公開幼兒園、教育局監督電話，鼓勵家長對教師評頭論足，並將他們的意見作為教師年終考核的重要依據。其三，幼兒園能聽取社會各界人士的意見，定期召開社群座談會，社群教育基地聯席會、文明共建單位意見徵求會等，公開教師師德承諾，廣泛徵求對幼兒園發展與師德師風的意見和建議，讓社會參與教師考核，加強他律行為，使師德師風建設朝著規範化的方向發展。其四，幼兒園成立了師德監督小組，建立了師德問題報告制度，發現教師有師德違規現象的，及時進行誡勉談話等，完善了幼兒園師德建設機制，有效地提升了教師的價值觀念，重鑄了教師職業的生命內涵。
二、開展師德活動，豐富學校內涵
師德師風建設必須依託多方式、多途徑才不至於流於空談，流於形式。因此，幼兒園以活動為載體，開展了一系列的師德教育活動。
開展主題教育。年初，根據教育局要求，結合幼兒園工作實際，確定當年“師德師風師能”主題，並圍繞主題開展一系列的教育活動。如我們開展了“三愛三爭”教育活動，即：愛崗位，爭做幼教改革的尖兵；愛學習，爭做新時期教書育人的能手；愛幼兒，爭做家長和孩子們心目中的好老師。開展“三學”活動，即：學規範（《中國小教師職業道德規範》），學綱要（《公民道德建設實施綱要》），學習師德標兵的優秀事蹟，讓每位教師把綱要、規範、師德模範作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。
實施“五師”教育工程。一是鑄師魂。要求教師具有“四心”：關愛兒童誠心，瞭解兒童細心，教育兒童耐心，服務兒童熱心。二是育師德。要求教師做到“三愛”：愛事業，愛崗位，愛孩子。三是樹師表。要求教師實現“四三二一”目標：四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學技能；三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神；二嚴——嚴肅的自我修養、嚴謹的治學態度；一強——強化為人師表意識。四是正師風。通過制度規範、行為規範、榜樣規範，加強教師的職業道德建設。五是練師能。對不同層次的教師提出不同的要求，開展職初教師“合格”培養，骨幹教師“風格”培養，領軍教師“資格”培養。
組織師德專題報告。聘請市教科院專家、區老園丁講師團老教師、先進教師代表等來園作師德教育專題報告，講解加強師德修養的重要性、必要性及途徑與方式，使幼兒教師在師德教育中受到啟發。
簽訂師德“五不準”協議。我們組織教師認真學習《解放路幼兒園規範師德“五不準”實施細則》，並在班組中進行討論，使大家充分熟悉實施細則的內容，領會其含義。3月中旬我們每一位教職員工向幼兒園作出實施規範師德“五不準”的承諾，簽訂規範師德“五不準”承諾書。隨即我們又向全園的家長髮放了一份告家長書，把師德“五不準”內容告知家長，請全園家長予以監督和指正。
進行師德研討活動。結合慶祝教師節，幼兒園邀請教師、家長、社群代表開展了師德建設研討活動，一起研討在新形勢下師德教育的客觀規律、重要內容及方法，營造師德建設環境。
進行師德大討論活動。圍繞“為人為師為學”的主題，結合自己的實際工作，開展如何在工作中體現“以幼兒為本”的教育思想，每一位教職員工在討論的基礎上，撰寫了師德工作案例並在班組內進行了交流。
開展“我的讀書品書”活動。通過“我的讀書、品書生活”活動的開展，積極倡導“與書為伴”的思想，在教職員工中形成了較濃厚的讀書風氣，提高了教職員工的綜合素養，拓寬了教師的文化素養，提升了教師的師德素養。
舉行師德故事宣講活動。幼兒園開展了“我身邊的故事”、“感動就在身邊”的“我說身邊黨員教師”全園教師演說活動，我們的原則是真人、真事、真情，重點挖掘身邊普通教師身上的閃光點，樹立新典型，宣傳新事蹟，展現新面貌，探索新思路，使高尚的師德風範可親、可近、可學。
開展為幼兒服務周活動。每學期的第十週，是我園的為幼兒服務周，全體教職員工以組室為單位，自發的開展為幼兒服務活動，如為困難幼兒送衣物、玩具，為小年齡幼兒買換洗衣褲，為班級幼兒買棉鞋、布墊，為幼兒自制體育器具、教玩具等。20xx—20xx年，教職員工捐款近萬元用於幼兒服務周做好事活動。
開展新教師師德演講。踏上工作崗位近一個月，幼兒園的八位新教師進行了師德演講活動——“今天，我這樣做老師”，新教師們結合從教近一個月的經歷，講述了對自己對幼兒教師職業的認識。雖然只是短短一個月，但新教師們已經體會到了愛是教育的基礎，
有愛才有教育，也體會到了在教育實踐中的學習是尤為重要的，做老師的整個經歷都是學做好老師的歷程。
徵集教師師德禁語。
結合師德“五不準”活動的開展，幼兒園在教師中廣泛徵集教師禁語和教育藝術語言，全園共徵集教師禁語二百多條，教師藝術語言1百多條，經過整理教師禁語五十條，藝術語言五十條，每位教師人手一份。活動使老師們都有所感悟，知道了應該怎樣說，怎樣做。
我園創新的師德教育活動與載體，成為了推動教育進步、幼兒園發展和教師成長的巨大動力，豐富了幼兒園師德教育內涵，促進了幼兒園的可持續性地發展。
三、熱心公益事業，發揮示範作用
作為市示範園與文明單位，我園熱心社群公益事業，積極發揚無私奉獻精神，在各項公益活動中顯示出解幼特色，為構建和諧社群作出了應有的貢獻，真正發揮好了示範與輻射作用。
黨員帶頭，扶助弱勢群體。20xx年8月，在黨員先進性教育開始之初，我園黨支部結對了社群困難黨員、困難群眾與貧困學生3戶，20多黨員結對了社群困難群眾與貧困學生25戶。這一結對，堅持至今從沒有間斷。剛入國小，紅紅的母親就不幸病故了，難道孩子的未來，就要在沒有母愛的日子中度過了嗎？沒有！黨員王老師把愛的陽光，透進了孩子心靈的窗戶。父母離異，嘉嘉的心理出現了偏差，不願接近任何人，沈老師瞭解後，把嘉嘉帶到了自己的家，悉心照顧，耐心開導，嘉嘉的臉上終於露出了笑臉。父母都是殘疾人的南南，為了讓孩子擁有一個好的學習環境，奶奶硬是把孩子送到了我們幼兒園，靠自己微薄的退休金支撐著孩子的學習費用，班級老師知道了，及時地向園領導進行了反映，幼兒園作出了減免南南大部分管理費的決定，黨團員們捐款免去了南南所有的伙食費、保險費等，園領導還與南南結對，從各方面予以關心、照顧。才進幼兒園小班的堯堯小朋友不幸犯了血液病，堯堯的病情牽動了全園師生的心，從堯堯所在班開始了愛心行動，全園師生共計捐款43150元。更為感人的是全園師生時刻關心治療中的堯堯，鼓勵小小的她不斷戰勝病痛，堯堯又成為了孩子們堅強的學習榜樣。
像這樣的事例，不但在我們解放路幼兒園的每一個黨員、教職員工身上都發生過，而且經常發生。自黨群規模性雙結對活動以來，黨支部上門慰問3戶結對的困難老黨員、困難群眾、貧困學生家庭數十次，送去慰問金共計9578元；20多名黨員個人結對了25戶困難群眾與貧困學生家庭，上門慰問數百次，捐助慰問金共計39385元；幼兒園資助39500多元，用於困難家庭幼兒的管理費、伙食費等減免與捐助。20xx-20xx年，幼兒園黨支部慰問結對的3戶困難黨員、困難群眾、貧困學生金額共計5848元，幼兒園黨員慰問困難群眾與貧困學生金額共計26208元；全園師生為四川抗震救災捐款84883.88元，黨支部扶貧幫困、幫困助學的長效機制，讓困難群眾、貧困學生真實地感受到黨的溫暖與社會的關愛，也讓黨、團員在結對活動中深受教育，鍛鍊黨性。
城鄉牽手，共育文明之花。20xx年9月，我園與柘林鎮金海村簽定了“城鄉牽手共建文明”協議書，成為了共建單位。我們在“共”字上做好了“文章”，紮實有效地開展了一系列共建活動。
一是共建文化陣地。當我們知道金海村經常利用村民學校這塊文化陣地對村民進行宣傳教育時，就積極主動地參與到金海村的各項精神文明宣傳活動中。如我園邀請了上海市文明禮儀講師團的張惠老師對村民開展文明禮儀的教育講座，張老師的精彩講座受到了村民的熱烈歡迎。建黨節，幼兒園黨團員又一次來到了村民學校，與村裡的黨員群眾共聯歡，同唱革命歌，同憶黨的輝煌歷程。我們還發動幼兒園的黨團員開展了為金海村村民文化室捐書活動，黨團員捐贈了100多本新圖書，黨支部又買了84本農技與生活方面的圖書，送到了金海村的文化活動室，受到了村民的歡迎。幼兒園還為村委會送上新電腦，建立網上互動平臺，開展了網上互動交流。
二是共辦惠民實事。金海村的老黨員，曾為柘林地區早期經濟發展付出了自己的心血，為了讓他們享受到今天人性的溫暖，連續兩年的“敬老節”，我們都把全村的老黨員接來，參觀今日的幼兒園、參與“情暖夕陽紅”聯誼活動，吃上可口的長壽麵與自制的點心，送上黨員們精心準備的禮品。春節到來，我們又與金海村的老幹部一起開展了迎新聚會，活動中大家暢所欲言，就像多年的老朋友聚會一樣，看著老幹部們開心的笑容，我們也深感快樂，這讓我們深刻地感悟到這樣一句話：“幸福存於助人為樂之中”。
三是共建教育基地。金海村廣闊的農村自然資源為幼兒園的孩子們提供了豐富的學習材料，特別是玉穗葡萄園，優美的環境、豐收的碩果更是孩子們天然的課堂。每當葡萄豐收、莊稼成熟的季節，幼兒園的孩子們都會來到葡萄園開展主題實踐活動。每次活動，村幹部都放下繁忙的工作，在葡萄園迎接孩子們的到來，並把活動安排得井然有序，孩子們在葡萄園玩得很開心，也學到了很多在幼兒園裡學不到的知識。
四是共建長效機制。我們建立了文明共建領導小組與穩定的例會制度。每個季度領導小組都要召開一次工作例會，調整和補充共建計劃，回顧總結上階段共建工作，對下階段的工作提出新的設想和建議。為了監督檢查各項活動的開展情況，我們還建立了聯絡員制度，有兩個單位的副書記擔任，確保了共建工作的正常進行。
“共建、共育”活動，強化了文明輻射、推進了城鄉互動與共同發展，實現了雙贏。志願服務，優化文明環境。我園有著一支樂於奉獻的黨團員、教職員工社群志願者隊伍，她們經常活躍在社群精神文明建設中。
文明路口志願活動。黨員志願者們已經堅持連續四年多，參與文明路口的志願者活動，取得良好的社會效應，塑造了市級文明單位的良好形象。
社群設攤指導服務。教師志願者多次來到解放新村、解放路口進行設攤指導服務，積極熱情地為居民提供科學育兒知識方面的諮詢服務，受到社群居民的一致好評，也得到了社會的肯定。
迎世博文明建立活動。教職員工志願者，積極參與迎世博文明建立活動等，參與每月5日的環境日環境整治，15日秩序日秩序文明，25日交通日的交通文明以及每月之後一週週六的社群志願服務活動等，通過活動，教職員工的公共衛生意識增強了。
黑色廣告清除活動。黨團員志願者多次來到解放新村，為社群進行黑色廣告的粉刷工作，在樓梯口、街道旁、車棚上等刷洗，不放過每一個角落的黑色廣告，為美化居民的生活環境、清潔社群環境作出了應有的貢獻。
特奧志願服務活動。我園發動了有英語專長的青年教師積極報名參與特奧志願服務活動。在活動中，志願者收穫的不僅僅是對特奧運動會的知曉，更從中懂得了愛心的力量，理解了奉獻的意義。
校園網路志願值班。利用校園網站與家長進行網上互動交流是我園家園互動的特色。教師們放棄自己的休息時間，利用晚上和雙休日時間進行網上值班，與家長、社群群眾進行交流，互相探討幼兒的教育等，利用多媒體線上協作互動平臺與家長、幼兒通過視訊面對面的交流、指導。數年如一日，從不間斷，取得了很好的社會效應。
散居嬰幼兒早教服務。每年四次的0—3歲散居嬰幼兒早期教育活動，是政府的實事專案，也是我園的社群特色服務。每次服務日，全園教職員工早早地來到幼兒園，準備豐富的活動內容、組織好各項活動。兩年來，幼兒園組織了八次早教指導服務活動，參與嬰幼兒與家長近兩千人次，幼兒園獲區早教指導先進集體。
幼兒園師德建設是一項長期而艱鉅的工作，鍛造一支素質精良、師德高尚的教師隊伍不是一蹴而就的，需要我們付出更多的艱辛勞動，探索形成可操作的師德建設工作模式，讓我園教師形象之花開得永遠燦爛，與時俱進，開拓創新，開創幼兒教育事業的新業績！
師德師風建設措施 篇三
如何加強師德師風建設、增強創新意識、建設高素質教師隊伍
教師隊伍素質的優劣，決定著教育工作的成敗。如何加強師德師風建設，增強創新意識，建設一支高素質教師隊伍。我認為：
一、加強師德師風建設
（一）、師德師風建設的核心是處理好“三個關係”
師德有廣義和狹義之分。狹義的師德就是教師的職業道德，包括忠於教育，關愛學生，遵守學術規範，不抄襲、剽竊他人知識成果等。廣義的師德則是對教師的道德有全面的要求，要教師承擔“人類靈魂的工程師”這一責任，為人師表，人格高尚。
1、處理好與教師職業的關係，這意味著教師要有敬業精神。
2、要處理好與學生的關係，意味著教師對學生要有愛心。
3、要處理好與自身的心理和行為的關係，這意味著教師要為人師表，人格高尚，剋制私心。
（二）、提高教師職業道德修養，優化教師隊伍。
為了適應教育在新形式下的發展需求，跟上時代的步伐，我們要著力培養建設一支思想政治素質強，職業道德水平高的教師隊伍。
1、加強教師隊伍的思想建設，提高群體素質。
優秀的教育工作者除了要有正確的教育觀、學生觀，還必須要樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，努力增強師德信念和師德修養。教師對職業道德一旦形成了一種發自內心的認識，具有了強烈的責任心和堅定的信念，他主觀上就會堅定不移地、滿腔熱情地對教育、對學生盡好自己最大的義務，
盡好自己應盡的職責。他也能夠在實踐中創造性地挖掘自己的潛力和才華，真正做到教書育人，為人師表。因此，我們認為，抓師德建設，先要抓思想建設。先從思想上建設好一支優秀的教師隊伍，學校的師德建設也就會水到渠成。
２、加強對年青老師，特別是年青班主任的指導和培訓。
為了幫助年青教師儘快成長，採取以老帶新“結對子”、“一幫一”的方式，選擇有威望的老教師在實踐“傳、幫、帶”，以他們的高尚師德、敬業精神和豐富經驗來感染和指導年青教師，特別是年青班主任。同時，還要經常性的組織年青教師參加各種培訓學習，上公開課，外出聽課取經等活動，幫助他們迅速成長起來。
３、樹立典範，實現群體創優。
師德建設作為學校全員性的職業道德建設，要堅持正面教育，榜樣激勵。樹立先進典型，宣傳優秀教師事蹟，在廣大教師中形成崇尚先進，學習先進的風氣，使抽象的價值觀和師德規範條文變得具體化、形象化，產生巨大的感染力和影響力，來不斷推進師德建設工作開展。
４、完善師德考評制度。
為完善師德考評制度，加強師德工作的領導，學校要以黨支部為核心，成立了以校長為組長的德育工作領導小組。以《教師職業道德規範》、《班主任工作規範條例》等為依據，根據教師的工作態度、工作效率、工作業績，每學年對全體教師進行師德考評，做到有理有據、賞罰分明，使師德建設工作的管理規範化、制度化。
二、增強教師的創新意識
（一）、教師的創新教育能力是實施創新教育，培養創新型人才的關鍵。
教師的創新教育能力是實施創新教育，培養創新型人才的關鍵。振興民族的希望是教育，振興教育的希望在於教師。教師隊伍素質的高低將直接決定著教育培養人才的水平的高低。這就如同企業生產，技術水平高、責任心強的工人，其生產的產品的合格率及優秀率就越高，企業的效益就越好，企業競爭力就很強。教育是具有全域性性、先導性和基礎性的偉大事業，教育必須適當地超前於時代，立足於培養未來社會所需要的人才。社會的發展總會對教育提出不同的人才需求。未來的21世紀是一個知識經濟時代，它要求我們必須培養創新型人才。今天的學生就是明天的棟樑。教師必須著眼於未來，掌握創新教育的能力，能夠遵循教育學、心理學及人才成長的客觀規律，尊重學生的主體性和創造性，培養學生的創造性思維能力和實踐能力。一個不具備創新教育能力的教師，肯定會在教育教學實踐中或多或少地、不自覺地壓抑、扼殺學生的創造性。
（二）、觀念保守是對創新最大的束縛
創新是時代的要求，而對創新最大的束縛就是觀念保守。因此，觀念創新是各方面創新的基礎。創新意識和創新觀念是開放在高度事業心和強烈責任感思想沃土上的精神花朵。在課堂教學中這種創新的意識必須儘快地成為教師教學中的動力源泉，形成動力定型。滿足於眼前的平穩，習慣於舊有的軌道，用老眼光看待新事物按舊辦法處理新問題，因循守舊，不思進取終究會被時代淘汰。當前的教育存在以下問題：
1、創新教育研究的前瞻性不夠，短期行為的意識過強，忽視創新精神和創造力是一個週期性較長的培養行為。
2、實效性不夠，口號過多，理論過多，缺少教師進行創新的文化氛圍。
3、理解點不準，創新教育是多元化的教學模式而非純學科活動。
4、切入點不足，創新教育貫穿青少年活動的全過程，而非侷限在課堂教學之中。
5、模式化過強，忽視模式的創造，而強調教師從一種模式走向另一種模式，扼殺教師的創造力發揮。
三、高素質教師隊伍的建設
建設一支高素質的教師隊伍。既然教師對人才的培養具有重要作用，那麼學校就應該引導教師樹立良好的職業理想和職業形象，使教師既教書又教人，改變教師作為教材的被動執行者和已有知識傳遞者的角色，努力實現“把課堂還給學生，讓課堂充滿活力”；“把創造還給教師，使教育充滿智慧”；“把世界引進教室，使課堂成為現時社會的組成部分”。教師還要樹立專業發展思想，努力做到以品格傳授品格，以理念傳播理念，樹立以學生髮展為本的理念、終生學習的理念。在教師教學能力培養方面要系統思考、強化實踐；建立管理、培訓、科研三位一體同步推進的教師隊伍建設新格局。未來社會是學習化社會，未來的學校空間是網路空間，未來學校的差別首先是智慧差別，所以學習就顯得尤為重要。
在學校管理工作中，要引導教師從“他律”走向“自律”。
1、角色反思，重新認識。過去，在教師隊伍建設工作中往往是學校制訂計劃，教師被動地執行計劃。而今，隨著基礎教育課程改革的推進，學校不僅要把課堂還給學生，同時要把學校還給教師，把創造還給教師，給教師提供發展的空間；對教師來說，也要重新認識自己，重新定位自己的角色，確定正確的人才觀、價值觀、教育觀和發展觀。
2、自定規劃，自主發展。教師在發展的過程中首先需要確定奮鬥目標，並按照自定的目標制訂發展計劃。教師要把發展變成一種自覺的行為，而不是簡單地完成任務。學校要認真研究可操作的教師自評指標體系，在開發教師自評指標體系時，應該注意的是教師自評本質上應是一種發現問題、改進教學的自我診斷。為此，對影響教學結果的有關因素進行評價可能比簡單地評價教學的結果來得更為有效。因此，我們應將自評的指標集中在影響教學效果的因素上。
因此，加強師德師風建設，增強創新意識，建設一支高素質教師隊伍需要教育主管部門的支援，學校領導及廣大教師的共同努力方能完成。