“雙減”作業管理細則
為全面貫徹落實教育部“雙減”工作相關要求，進一步規範中國小生作業管理，根據教育部等九部門《關於印發中國小減負措施的通知》、《中國小教師減負清單》等檔案相關要求，加強並優化學校作業管理，探索減負增效新舉措，科學有效的提升教育教學質量，促進學生全面健康發展，特制定我校作業管理實施細則。
一、明確作業育人導向，實現作業管理規範化
（一）作業管理目標
1.遵循課程標準和教學計劃，根據學科、學情、時段等實際，精準設計作業，合理確定作業數量；
2．不佈置機械、低效、無效訓的作業練習，改善作業效能，從而減輕學生課業負擔；
3．創新作業分層設計，拓展作業的內容和形式；
4．形成學生課外閱讀和探究習慣的引導；
5．協調各科作業量，科學控制學生作業總量；
6. 學校、家長、學生共同探討並形成正確的課業觀，形成積極的輿論導向。
（二）作業管理常規
1.定期展評——體現過程性。教導處、教研組長、備課組長組織每學期定期和不定期檢查學生作業和教師批改情況，做好檢查記錄，進行及時反饋、糾正。各年級每週舉辦優秀作業展示，及時樹立典型，引導學生養成良好的習慣，也為教師提供學習的榜樣。
2.隨堂檢查——關注本質。結合常態課調研進行。
3.學校邀請家長擔任減負監督員，通過《家校聯絡本》、班級QQ群、校長信箱、家長委員會等形式多方位監督學校和教師的減負情況。
二、提升作業設計質量，實現作業佈置梯度化
（一）學校組織與安排，提供交流平臺。
1.組織備課組、學科組學習和培訓，提高認識，統一思想。
2.以學科組、備課組為單位反思過去作業設計的內容和形式，分析低效、無效作業的形成及危害，研究拓展作業設計的內容和形式，形成新的作業設計理念。各學科組、備課組設計具體研究方案，經教科室稽核後實施。
3.組織“有效作業”案例研討活動。以備課組或學科組為單位，利用各學科教研活動時間開展“有效作業”問題研討交流活動。各教研組設計具體研究方案，經教導處稽核後實施。
4.組織校本作業的研究。將作業設計作為校本教研重點，系統化選編、改編、創編符合學習規律、體現素質教育導向的作業。
5.開展教師作業專題設計評比。分學科進行，按照備課組開展教師作業設計評比。
6徵集教師作業設計、“有效作業”研究成功案例並進行總結交流。
7.組織年級組、學科組對作業數量、質量的統籌協調，稽核監管和質量定期評價。
（二）教師創新與研究，實現作業分層。
1.承認差異，遵循“因材施教”原則，分層次佈置作業。尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。教師設計、佈置作業時考慮“二要”即：要根據學生的實際，採用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區分度，分開層次。讓不同情況、不同程度的學生都得到提高，都感到滿意。
根據學生各科特點，作業進行A、B兩個層次分級：
A層學生緊扣教材完成 “基礎性作業”；B層學生完成“提高性作業”或“拓展性作業”。在劃分層次時，先自我申報，在申報時，有些學生選擇不符合自身學情等級，可採用自我申報與小組長、教師、家長認定相結合的方式認定等級。在實施一段時間後，根據學生學情可適當調整。
2.精心選題，確保每一題的針對性和實效性。對於佈置的作業，教師必須預先練習一遍。努力設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業，引導學生學習方式向自主、合作、探究轉變。
3.作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考、實驗、操作、製作、測量、觀察、調查等，中高年級學生可適當佈置一些課外閱讀作業，力求啟發學生思維、培養學生能力。
4．面向全體、科學安排作業量。
一、二年級不得留書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；三至六年級學生每天書面家庭作業完成時間平均不超過60分鐘，對未能按時完成的學生要查明原因，及時給予幫助、鼓勵。不得佈置超越課程標準、教學進度的作業。更不得佈置偏題、怪題、錯題等不良導向的作業。嚴禁給家長佈置或變相佈置作業。
（三）各科作業設定及具體要求
1．語文：
一、二年級：生字抄寫本，課堂作業本。（漢語拼音就包含在生字抄寫本中）
三—六年級：生字抄寫本，課堂作業本，聽寫本，作文字。
（1）課堂作業本及時批改，要求學生作業頁面整潔，書寫規範，格式合理。正確的題目打“√”，錯誤的題目打“×”。錯題待學生訂正之後，再進行復批。每次作業的批改需寫上日期。（2）堅持機動化安排聽寫。對未掌握的詞語要求在聽寫本上訂正。（3）作文基本每單元一篇。結合班級特點進行調整。每篇作文的批改要有批註和評語。在批閱學生作文時，修改符號應與指導學生修改病句的符號一致。作文字封面裡第一頁應空出來作目錄用，每次作文的題目應寫在“目錄”頁上。凡作文都另起新頁。學生習作中錯別字的訂正應在統一固定在（頁面右邊的空白區域）。（4）在漢語拼音本上抄寫聲母、韻母、整體認讀音節。在寫字簿本上抄寫生字或詞語。本子使用，年級統一。（5）正確書寫標點符號，逗號、句號、問號、感嘆號、分號等佔一格，前引號、後引號各佔一格，省略號、破折號佔兩格。
2．數學：
一~六年級：口算訓練，課堂作業本。
（1）作業頁面整潔，書寫規範，格式合理，行款整齊。
（2）解決問題的習題，有單位名稱的在橫式得數後寫上單位名稱。3-6年級寫答句時，“答”字後面寫上“：”，答句要完整，末尾點上“。”
（3）規範作圖，畫線要用尺子，包括畫圖形、線段圖、表格、統計圖等。
（4）作業本和口算要及時訂正復批。訂正要有明顯區別（3-6年級訂正可換不同顏色的筆）。
3.英語：
三~六年級：課堂作業本，抄寫本，聽寫本。
（1）在批閱學生作業時，圈出錯誤之處，儘量不用“×”，指導學生在題目旁訂正。其中“連線題”可以擦掉訂正，寫上“訂正”二字。
（2）各類作業本採用綜合評定等級，用“ABC+☆△”的形式。其中字母用於評定作業的準確率，全對為A，錯1-2個為B,錯3個及以上為C。“星”用於評定作業的完成態度，☆為態度端正，△為態度一般。
（3）每次作業應書寫批改日期。學生及時訂正，教師及時批改。
4.科學：
一~六年級：課堂作業本
（1）畫圖題，連線題用鉛筆。
（2）及時訂正，教師需復批。
5.其他學科 ：
（1）除實踐性的作業外，要堅持當堂完成作業。
（2）依照總要求批改作業。
6.說明
（1）以上是對作業批改的一般要求，在這基礎上鼓勵教師積極探索創意性的批改方法，特別在批改中如何進一步激發學生的學習積極性、主動性與新的突破。
（2）本要求是規範教學行為，落實新課改，切實保證教學質量的重要環節。同時也是體現教師教學工作認真的依據。
三、加強作業完成指導，實現作業評價多元化
作業評價多樣化、激勵化、過程化。作業批改做到“四有四必”，即有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。
1.基本題要全批全改，重點題細批細改，差生要面批面改。不得漏批，不得出現教師只佈置不批改作業的現象，不允許以集體評講代替批改，以張貼答案代替批改，更不允許家長檢查作業、家長或學生代批作業。
2.作業批改要及時、認真、準確、規範，註明批改日期，當日作業，要在下次授課前批改完畢，不得“幾次作業一次性處理”。
3.教師一律用紅筆批改和評定等級。用優秀、良好、及格和不及格。每份作業批改後，要對其做出比較公正的評價。採用多元評價，作業展評、小組互評等方式進行。評價語要有針對性、啟發性、激勵性。不允許佈置重複性、懲罰性作業來懲罰作業質量有問題的學生。
4.批閱和講評。基本作業，教師應在校全收全批，發現問題在課堂中及時講評。不得要求家長或學生通過微信、釘釘群等打卡提交作業。教師要加強對學生解題過程等作業指導管理，培養學生自主學習和自主作業習慣。
5.引導學生建立“錯題檔案”或“糾錯本”，並養成經常翻看的好習慣。
四、增強家校協同，實現作業觀念合力化
我校定期組織召開家長會、家長學校和家長委員會的相關會議，引導家長樹立正確的教育觀念，切實履行家庭教育主體責任，督促孩子主動完成作業，合理安排孩子課餘生活，不額外佈置其他家庭作業，與學校形成協同育人合力。
在教學過程中，作業是必不可少的一個環節，只有優化作業才能有效發揮作業的價值，讓學生能在科學且合理的作業中得到進步和發展，進而也能夠提高教育教學質量，促進學生全面而健康的發展。