我國正處於教育改革的關鍵時期，作為祖國未來接班人的國中生，學好歷史這門學科無論是對於個人發展還是對於社會的發展都具有舉足輕重的意義。然而由於各種因素的影響，現如今的國中歷史教學中存在著很多的問題亟待解決，歸結起來主要有以下幾點：
一、歷史教學中存在的問題
1、在課改中教師對歷史教學研究不足
在目前的教學觀念中，往往存在著兩個極端，一個極端就是完全的“以教師為中心”的教學觀念，這種觀念往往過於強調教師在教學中的主導地位，在課堂上，教師在講臺上滔滔不絕的講，而學生則在下面認真的聽，拼命地記，學生完全淪落為知識的容器。在這種教學觀念下，學生完全處於一個被動的局面，主觀能動性幾乎得不到什麼發揮，更談不上能力的培養了。與這種教學觀念形成鮮明對比的另一個極端就是完全的“以學生為中心”的教學觀念。持有這種教學觀念的教師往往以年輕的教師居多，這些年輕的教師為了適應新課改的要求，同時也為了拉近與學生的距離，在上課的時候更加註重課堂的氣氛和學生的感受。這種想法本來是無可非議的，但是一些教師由於缺乏必要的經驗，在上課的時候過分強調“以學生為中心”而忽視了教師作為教學活動主導者的地位，因此在教學中往往會出現很多問題，由於學生本身知識面窄小、零散，而所學的知識分散，歷史時間跨度大，教師也沒有引導學生形成系統的綜合性的知識體系，會出現教學內容偏離軌道、教學效果差強人意、教學活動流於形式等。
2、缺乏專業的歷史教師
一直以來，歷史課都是學生、家長心目中的“副科”，歷史課也往往被安排成上午最後一節課和下午第一節課，這是歷史老師以及其他老師心知肚明的一個問題。所以，很多學校也不重視歷史專業老師的配備，很多歷史老師，全是半路出家。我校歷史教師搭配就反映出這個現象，全校幾個歷史教師沒有的一個是歷史專業的，都是因為本校歷史教師緊缺，接下了這門課程的教學任務。自己對一些歷史知識都弄不明白，於是上課就只有照本宣科了，下課就逼著學生死記硬背，歷史課堂不存在任何的趣味，這樣的課學生肯定是不喜歡。
3、對於歷史學科的看法存在誤區
傳統教學觀念依然廣泛存在：歷史教學的重要價值在國中教育教學階段並沒有得到充分的重視，多數教師仍然受應試教育壓力的影響，以學生的學習成績的提升為終極目標，偏重對於歷史事件和基礎知識的串講，反而忽視對學生的情感態度以及歷史價值觀的培養，使學生的歷史學習的積極性得不到激發，導致了當前階段的歷史學習困境。教學方式缺乏多樣化特點：隨著新課改的不斷深化，國中歷史教材的內容也呈現出多元化的特點，但是相對應的教學方式卻依然呈現出單一化的特徵，教師的教學方式已經不能適應教學內容和學生髮展的變化。教師在歷史教學中忽視學生的個性化特徵，容易將自己作為教學活動中的主體，在某種程度上也壓抑了學生的學習積極性。教師的歷史知識素養不高：由於多種原因所致，國中歷史教師資源比較短缺，因此很多歷史教師可能並非專業出身，在歷史知識水平上存在較大欠缺，當然也存在專業出身的歷史教師在專業水平上的欠缺問題，這些問題綜合導致歷史教師教學信心的缺乏和教學水平的低下。
針對以上這些在歷史教學中存在的問題，作為一名國中歷史教師，應該採取哪些對策來加以解決呢？
二、解決教學工作中存在的各種問題的對策
1、轉變傳授學習的方法
一般來說，教師們總是喜歡拿著課本為學生傳授知識，課堂上就只有教師自己在講課，而學生並不喜歡這樣毫無生機的課堂。所以，教師需要營造一個學生喜歡的課堂氛圍。例如教師可以把課堂知識和一些小故事結合一起，來引起學生學習歷史的興趣。因為學生處在喜歡聽故事的階段，把一些歷史知識編成故事，可以讓學生抱著聽故事的心情來學習歷史。如此一來，學生也就會逐漸喜歡歷史這一門課，並且在聽故事的過程中把歷史知識記得很清楚。
2、重視基礎知識的學習
在提倡素質教育的今天，更多的人會把目光盯在能力的培養上來，包括現在的考試制度也出現了一些變化，像是歷史科目，已由過去的死記硬背改變為能力的考試。然而無論是什麼能力的培養，都要以基礎知識作為根基，這就與蓋再高的高樓大廈都需要把地基打好是一個道理。因此，要想學好歷史，掌握一定的基礎知識是非常必要的，只有牢牢地把握住基礎的知識，接下來才能談得上能力的培養。
3、改進教學方法，引進新的教學模式
國中階段的學生正處於一個活潑好動、好奇心很強的年齡階段，那種照本宣讀的枯燥的教學方法當然無法吸引他們，因此，教師在開展教學活動時一定要注意教學方法的靈活多樣性，使學生參與教學，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才使學生思想活躍，勇於表達自己的觀點使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑑別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關係。
4、提高自身素質
無論秉持什麼樣的教學觀念、採用什麼樣的教學方法，它的直接實施者就是教師，因此只有通過改變傳統的教學觀念，教學方法來提高教師的素質才能夠保證教學質量不斷提高，只有擁有了一批高素質的教師隊伍，歷史教學質量才有不斷提高的可能性。