高三生物教學反思 篇一
1、認真複習基礎知識。生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。複習中，把課本梳理一遍，及時解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進，對基本的實驗原理、操作、設計有一個比較清楚的思路。
2、系統整理所學知識。對知識進行系統整理，認真分析做過的試卷及練習題，查詢試題練習中出現錯誤的原因。對知識進行網路整理，建立起知識體系，通過比較、歸納、綜合、分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯絡，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。
3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解題思路。考試題目中，容易題、中等題佔3/4，較難題僅佔1/4，平時練好基本功，作好基本題，根據學生的實際情況，制定複習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。
4、關注社會熱點問題。複習中應時刻關注學習社會、生活熱點問題，尋找與生物知識的切入點，掌握好銜接，熟悉情景，在解題的時運用知識原理分析和解決新情景和現實生活中的實際問題。如：人類基因組計劃、生物晶片、生態農業、以及瘋牛病、口蹄疫等。
複習策略：
1、進行小組討論。通過討論，絕大多數的學生能迅速地掌握解題方法，並且能較好的培養學生的自學能力，合作交流能力等。
2、佈置分層作業。老師在設計作業題時，應遵循“三性”即針對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學目標和學習目標，選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目；量力性就是作業題的難易度要適中，數量要適宜，估算過學生的努力，在規定時間內尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。
複習缺陷：
1、複習進度把握不準，速度較慢，導致與外校聯考內容不統一，影響學生的成績，給他們帶來一定的心理壓力。
2、補缺補差工作有待進一步加強。
高三生物教學反思 篇二
茂名一模生物成績不理想，有史以來第一次在茂名重點中學中墊底。在大學聯考已兵臨城下之危急時勢，這成績宛如一顆大石投進了平靜的湖泊，立即在各個層面掀起軒然大波。化州一中的領導當機立斷，馬上和教育局相關領導進行了及時而深入的溝通，於是乎為期一週的教研員聽課視導之舉便應運而生了。
在這一週的聽課過程中，我們深入瞭解了高三生物的課堂教學情況，並於課後及時組織相關教師集中進行分析研討和反思，以尋找更高效的教學模式。
一、教學現狀
1、考試情況：從九校聯考、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看，學生對基礎知識掌握不夠紮實，繪圖製表能力頗為薄弱，文字表達中涉及專有名詞或專業術語時亦出現較多錯誤。例如九校聯考中將突變和基因突變混淆的大有人在，將“假說演繹”寫成“假設演譯”的比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數不勝數，基因型的書寫也很不規範，茂名一模中學生對遺傳圖解的書寫錯漏百出，湛江一模中有關繪製表格的答題情況也不甚理想。
2、上課方式：課堂教學上濫用別人的課件的情況比較嚴重。課件容量太大，教學易入走馬觀花之途，難以將考點落到實處，學生對教學內容的理解難免會水過鴨背，上課效果並不理想。此外，因為課件的使用，課堂教學成了課件展示課，老師不斷地按滑鼠，學生不眨眼地盯著熒幕，沒有動手訓練的機會，沒有鍛鍊學生的文字表達能力，也容易導致在考試中不會寫專業名詞和術語。還有一個突出的問題，教師講得太多，學生練得太少，不利於學生的邏輯思維的發展。
3、課堂紀律：聽課時發現普通班的紀律普遍欠佳，睡覺者有之，看其他書者有之，教師因設法提高其聽課積極性。同時，學生的學習主動性非常欠缺，佈置的課後練習常常不按時完成，導致上課要抽時間讓他們做習題。
二、教學反思
1、複習策略：迴歸課本，夯實基礎，不求深，不求難，重點幫學生分析、解決問題，多檢查學生的作業以督促並提高其學習的自覺性。
2、上課模式：先列出考點，讓學生知道考試範圍，然後結合考點精講課本，即將考點拆解分析，考點之外的內容可大膽捨棄，之後緊扣考點精選題目進行精練，最後留十分鐘讓學生消化（自己看書、討論和提問）。精講環節要重視板書，避免濫用課件，一些專用名詞或術語要求學生寫下來。精講環節的教學需迴歸課本緊扣考點，精練環節可充分利用課件，題目數量不宜過多，最好控制在五題以內，建議通過變式訓練模式深挖考點拓展知識面。
3、能力培養
從每週一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進行分析，側重培養學生的審題能力、分析綜合能力和表述能力（尤其是繪圖製表能力），以提高學生的應試能力。
高三生物教學反思 篇三
教學設計思路：
主要從兩方面著手來設計這節課。一方面是從我教學生的實際情況考慮。我所任教的高06級3個班為年級的中差班，學生的基礎知識普遍掌握不牢，自主學習的能力差，歸納總結知識的能力有限，再加上這節內容概念性知識多，難度較大，所以整個課的複習內容以書本知識為線索，用網路式的表、圖等對比，歸納的形式來幫助學生理清思路，梳理知識，知識點內容羅列得較詳細，配合相關大學聯考題的鞏固練習，使學生能掌握基礎知識。另一方面，根據大學聯考考綱對這節課內容的要求及近幾年大學聯考題對這一內容的考查形式和層次的體現來設計了此課。
考點分析：
06年大學聯考大綱《免疫》的考試範圍是：（略）。分析近三年的大學聯考試題可發現免疫的內容是一個重要的考點，每年都有出現。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查；04年的全國卷Ⅰ全國卷Ⅲ、全國卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查；05年的全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。
從歷年大學聯考試題及各類複習題中，常見的有關免疫的問題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現，或與生活實際中的病例相結合，從多種角度命題，考查學生的審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達能力。此外，有關免疫的問題是生物學研究的熱點，與世隔絕類生活健康密切相關，這都是大學聯考命題的熱點，應給予足夠的重視。
重難點：
本部分複習的重點要點記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細胞免疫的全過程。仔細區分體液免疫和細胞免疫的異同點，結合基因控制蛋白質的合成的有關知識理解抗體的產生和排出細胞外的過程。
知識目標：
1、認知目標：識記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體的知識，理解體液免疫和細胞免疫的全過程以及體液免疫和細胞免疫的關係。知道免疫失調引起的疫病。
2、能力目標：利用免疫特別是特異性免疫的有關原理來解釋與免疫有關疾病的特病機制、症狀及防治方法等問題。
教學方法：
對比、分析、歸納、綜合、總結。
教學反思：
我通過本堂課複習課的教學，收穫還是頗多的。
首先我感到多媒體教學的方便、快捷、容量大，使複習內容能及時、清晰地呈現給學生，並且通過課件中動畫及不同顏色字型的設計來突出相關重點知識。
其次，對這堂課在課前進行了充分的準備，認真學習並熟悉了大綱和考綱對這一內容的要求，認真分析了近三年的有關大學聯考題，有爭對性地選擇了幾個大學聯考題用於課堂上的鞏固練習。並且在設計的課件中將考綱對這節內容的要求首先展示給學生，使學生對這一節的複習目標更明確。
第三，複習中能準確把握重難點知識，通過圖形展示、圖解歸納，再配合大學聯考題的分析，練習強化，基本上突出並突破了重難點知識。通過練題及時反饋知識。
第四，複習中對前後知識有一定聯絡，
如通過抗體的合成和分泌過程的練習，將細胞的亞顯微結構和生物膜等知識聯絡起來。
第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學生進行充分的交流。
但是，這節課也有一些需要改進和完善的地方，本堂課內容可不必設計這樣多，像“免疫類調引起的疫病”就可放在第二節課來複習。雖然複習內容設計細，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內容可不必打在幻燈片上，直接讓學生回答，再配以例項練習能區別即可。由於將作息時間搞錯，使複習中時間安排不合理，教學速度太快，使學生回憶、思考的時間不足，對基礎較差的學生理解掌握知識肯定不足。教學的主體是學生，教師要多關注學生。在整個複習中，由於時間把握不準，練習多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學生的過手練習不足。如果能單獨讓學生回答問題，而且能讓不同基礎層次的學生來回答有關問題，就能更好地反映學生接受知識的情況。
精選出來的練習題最好註明是哪一年的大學聯考題，這樣更能引起學生重視，又能讓學生清楚大學聯考題的題型的呈現方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉例項幫助學生理解。由於這部分知識難度較大，而且與人類生活健康密切相關，又是大學聯考命題的熱點，所以在複習中最好設計出與此知識相聯絡的內容：如單株抗體、禽流感等。這樣使學生的綜合知識能力得到提高。
高三生物教學反思 篇四
在高三複習過程中，“迴歸課本”“習題整理”是我們最常提及並要求學生貫穿始終的複習方法，但很多學生對此卻很茫然。“迴歸課本”就是看書，但書要怎麼看？“習題整理”就是把做過的題目再看一遍，看什麼？針對這樣的問題，我覺得應該給出具體的指導和方法。
一、迴歸課本
每堂生物課課前預備鈴響之後，針對學生不能馬上進入學習準備狀態，我就給學生準確了基礎知識的複習資料，以及教學單元章節後的“本章小結”，由課代表負責，領學生們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化複習了基礎知識，另一方面，也能幫助學生更有效地集中注意力，為上課鈴響之後更快更好地進入學習狀態。這種堅持已經半年了，效果還不錯。
每堂生物課的最後五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓練，如繪圖訓練，細胞結構圖、細胞分裂圖、物質跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結構、神經元結構、反射弧結構、突觸結構、血糖調節、水平衡調節、體溫調節、種群增長曲線、種群特徵之間的關係、生態系統的成分關係圖解、碳迴圈及能量流動圖解等等，這些都是要求學生要會認會畫會分析的內容，學生自己練習的效果並不佳，這樣通過統一的強化訓練，可以讓學生在有效的時間內提高學習的效率。並且老師可以及時的獲得反饋資訊，有效地把握學生的學習動態，同時也可以讓學生充分利用好課上的這五分鐘。
二、習題整理，弄清知識內在聯絡
高三的複習必須做一定量的的題目，如何把教材的內容轉變成可以應用的知識，這是需要用做題來解決的。有些學生做了很多題，卻並不能提高成績，而有些學生只完成老師佈置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同。對於一些頂尖選手，題一遍即可，會了，也基本記住了，再次見到，可以立刻識別出來，但是對於大多數學生來說，很多題做了，卻不能保證對，時對時錯，沒有把握，針對這類問題，我要求學生要及時回覆，具體的做法是：
1、及時翻看，經常翻看已經做過的題目，特別是自己做錯的，老師已經講過的題目，把它們找出來，最好抄下來（可摘錄關鍵錯誤點），就是很多學生都有的“錯題本”。
2、通過看解析，老師的講解，充分理解題目，找到問題的癥結，是“審題問題”，還是“知識點記憶”還是“理解上”的對症處理。
3、親自解答，這一步很重要，好多學生往往停留在上一步，看懂了就以為會了，可是再次遇到時，並不能保證會，必須親自操作一下，實戰一下，才能整理出清晰的思路，而且，過兩天還要親自解答一遍，不看任何解析，提示，三次下來，才能解決。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少，達到高分也就是很自然的事了。
4、針對不會做的題目，也應該在看過解析，通過講解後，採用以上的方法去解決，哪怕題量上少些，但能達到真正的會，這是很重要的。這是我在高三複習中的一些體會，願與同行們交流學習。
教學效果在現行的教育體制下的具體體現形式就是學生成績，學生、家長、學校、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節課的課堂效果也就是我們這些戰鬥在教學一線的教師們所應該努力尋求的目標，通過對本學年教學工作的深刻反思，在今後的工作中不斷改進，相信以後的教學效果一定會有所提高。