【導語】
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【目錄】
篇1：優秀說課模板篇2：優秀說課模板篇3：優秀說課模板篇4：優秀說課模板篇5：優秀說課模板篇6：優秀說課模板篇7：優秀說課模板篇8：優秀說課模板篇9：優秀說課模板篇10：優秀說課模板【正文】
篇1：優秀說課模板
《》說課稿
各位評委，你們好。我今日說課的資料是《》的第課時。下頭，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程式等五個方應對本課的設計進行說明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用：
《》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什麼文章.根據該單元教學目標;以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1）知識目標：
2）本事目標
3）德育目標
3、教材的重點、難點
教學重點
教學難點
二、教學方法
1、根據課文特點和學生實際情景，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裡指出："教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文字事。"我根據本課目標和資料，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我採用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又經過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的進取性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了本事。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。所以我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章資料及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時經過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
五、教學程式
教學要點：
教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法
教學手段：課件
教學步驟：這節課我是按"引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）"進行教學的。
1、引入新課：我先對佈置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。
2、講授新課：[由本站網友投稿]
3、反饋練習：要求學生根據教師的講授及自我的筆記，朗讀課文後用自我的話語解答課後練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最終的.
5、佈置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點
六、板書設計：
篇2：優秀說課模板
一、說教材
1、教材地位、作用：
課文《》是人教版國中語文年級冊第單元中的第篇課文，
這一單元的主題是。
根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和必須的審美本事，提高文化品位，作為中外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。
2、教材特點：
《》是（體裁）主要寫了（主要資料），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描述生動，語言優美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排課時，我今日要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經學習了，學生們懂得了一些，有助於學習。
3、教學目標
根據語文新課程標準要求，結合國中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：
（1）知識和本事目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，瞭解本篇課文和作者的一些常識，
（2）過程與方法目標：
a掌握朗讀方法；經過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要資料。
b以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文字意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要資料。
d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
（3）情感態度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養。
b引導學生感悟生命的完美，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。
c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
4、教學重點
根據新課程標準中“要培養學生自主，合作，探究的學習方式”這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為。
5、教學難點
因為，（學生的一些實際，如，國中學生現階段的知識儲備和理解本事有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為。
二、說學情
就是分析教學物件。因為學生是學習的主體，所以教師說課必須說清楚學生情景。這部分資料能夠單列，也能夠插在說教材部分裡一齊說。說學生包括：
（1）說學生的知識經驗。那裡說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗，這種知識經驗對學習新知識產生什麼樣的影響。
（2）說學生的技能態度。就是分析學生掌握學習資料所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度。
（3）說學生的特點風格。說明學生年齡特點，以及由於身體和智力上的個別差異所構成的學習方式與風格。
三、說教法
根據自主高效課堂教學的要求，應當充分調動學生參與課堂教學的進取性，發揮學生的主體作用，所以採用以下教法學法：
a情景匯入教學為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入主角。
b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利於學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能進取地發表個人見解，激發學生學習興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由於國中學生接觸文字的時間較短，生活經驗和知識積澱有限，要理解有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要資訊和時代背景，以及進行簡要的點撥十分必要。
d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設定法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界盃短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。
g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。經過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。所以在本文的教學中，採用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文資料、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反覆朗讀，深入體會。並將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，僅有反覆朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。所以我採用誦讀法，主要有範讀和學生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應當尊重個性，鼓勵創造。所以，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關係中、簡便的學習中個性得到發展。並且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一齊分享勞動成果，增強學習的自信心。
i設疑導學法。（課文寫了什麼？為什麼寫？怎樣寫的？學到什麼？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到區域性地學習把握課文。）
j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。
k比較閱讀法在語文教學中，採用比較閱讀的方法是培養學生理解本事和分析本事的一種行之有效的方法。
四、說學法
學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體採用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網路環境進行小組課題研究，（讓學生在課後以為專題，充分利用多媒體和網路環境進行小組課題研究，培養學生的求知慾望和主動意識）。
1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀本事的有效途徑，在此基礎上理解文章資料，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意後，能經過反覆朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。經過誦讀和品味到達對文章的整體感知，加深對課文資料的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉聖陶說過“教師之為教，不在於全盤授予，而在於相機誘導”。教學中營造寬鬆、和諧的氛圍有利於調動學生的進取性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。
3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，進取讀書。學生用圈點批註法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便於整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助於學生對文章資料的理解。養成圈點批畫的良好習慣。
合作討論法。引導學生進取參與小組，合作探究解決難點，也能夠使學生認識到合作的重要性。
4、自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養成看課文註解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上進取思考踴躍發言、課後及時複習鞏固等。經過自學，應基本理解課文資料、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。
五、說教學程式
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環節展開：
1、情景匯入：我設計的導語是：。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
方法
直接匯入（高年級學生，慎用）
溫故匯入（第二、三課時使用）
懸念匯入（語文：贈汪倫）千里桃花、萬家酒店
經驗匯入（物理：搓手會熱）
實驗匯入（物理、化學）
歌曲匯入（語文、英語、美術、歷史等）
情境匯入（萬能匯入法）
笑話匯入（語文：藥）
故事匯入
問題匯入
2、整體感知（讀、思）：預計用時15分鐘
首先，教師請學生藉助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
接下來，教師補充相關資料，1.介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，
2.說明寫作意圖，3.介紹作品的社會影響，4.播放有關音像資料。
然後，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：
理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，調動學生的主體性和進取性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛鍊學生的閱讀本事，尤其是概括要點的本事，解決教學重點。
3、研讀賞析(討論、交流、合作)：預計用時10分鐘
新課標明確指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然後班級交流，學生經過進取主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，培養學生的合作精神和探究意識，解決本課的教學難點。
4、質疑問難（探究、展示、評析）：預計用時5分鐘
教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一齊解決，待學生提出問題後，師生合作探究，共同解決。
這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自我的觀點，這樣能夠養成學生參與意識，養成進取思考，大膽發言的習慣。
5、拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想本事和想象本事，讓閱讀與寫作互相促進。
2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀範圍，豐富同學們的知識儲備。
6、課堂總結：預計用時3分鐘
經過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。
7、佈置作業：
1選用5個本課所學詞語，寫一段話
2關於學後感悟
注意：量，分層
篇3：優秀說課模板
後面還有多篇優秀說課模板！
各位領導、教師們，你們好！今日我要進行說課的框題是
首先，我對本框題進行分析
一、說教材的地位和作用
《》是人教版教材第單元第個框題。在此之前，學生們已經學習了，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。所以，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。
本框題前面承接本教材的這部分資料，後面是本教材的
這部分資料，所以學好這個框題為學好以後的經濟常識打下牢固的理論基礎，並且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以後政治學習中不可缺少的部分，也是今後大學聯考的必考資料。
二、說教學目標
根據本教材的結構和資料分析，結合著學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
三、說教學的重、難點
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：
重點的依據：僅有掌握了，才能理解和掌握
教學難點：
難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠到達本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法
我們都明白政治是一門培養人的實踐本事的重要學科。所以，在教學過程中，不僅僅要使學生"知其然"，還要使學生"知其所以然".我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
研究到學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，並且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自我的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯本事，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是十分重要的教學資源。教師本人應當經過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的進取性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯絡實際的本事，從而到達最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。
基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生經過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學本事、思維本事、活動組織本事。
3、團體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行團體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由於本框題資料與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，能夠讓學生自我閱讀課本並思考，並例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在教師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的進取性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人"，因而，我在教學過程中異常重視學法的指導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習本事方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最終我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的進取性、主動性。
1、匯入新課：（2—3分鐘）
由上節課學過的知識和教材開頭的情景設定匯入新課。
導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠明白新知識和舊知識之間的聯絡。二是使學生明確本節課要講述的資料，以激發起學生的求知慾望。這是政治教學十分重要的一個環節。
2、講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。
還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學裝置的情景，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
課堂小結，能夠把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。
板書：
5、佈置作業。
針對學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既能夠使學生掌握基礎知識，又能夠使學有餘力的學生有所提高，從而到達拔尖和"減負"的目的。
課堂作業：
【我為什麼要這樣上課】
一、對教材資料的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材資料有增有減。
二、教學策略的選用
（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗
教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了必須的生活體驗，可是缺乏對這種體驗的深入思考。所以在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種本事，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（二）組織學生探究知識並構成新的知識
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。
在引導學生思考、體驗問題的過程中，能夠使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維本事，又有利於學生表達、動手、協作等實踐本事的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與本事並重的目標。
也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，所以學生不僅僅"懂"了，並且"信"了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自我的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
結束：
各位領導、教師們，本節課我根據學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以"教師為主導，學生為主體"，教師的"導"立足於學生的"學"，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識構成的整個思維過程，力求使學生在進取、愉快的課堂氛圍中提高自我的認識水平，從而到達預期的教學效果。
我的說課完畢，多謝大家。
說課教師：×××中學×××
這個模板我用過兩次，還不錯，和大家分享下，以上環節我們都能夠照搬。需要注意的是，說課的重點在教學過程，對教學過程的把握不能照搬這個模板的，必須要結合給定的教材，將每個教學步驟說清楚。每次說課教學過程要佔到至少一半的時間！
篇4：優秀說課模板
《》的說課稿
各位評委教師：
大家好！我是，今日我說課的題目是《》，所選用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是國中數學年級冊，第章節的資料，是國中數學的重要資料之一。一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性資料。所以，我認為，本節課起著承前啟後的作用。
2、教學目標分析
根據新課標的要求和本節課資料特點，研究到年級學生的知識水平，我制定瞭如下課的三維教學目標：
1.認知目標：（瞭解、理解、熟記、初步掌握、會運用，對進行等）；
2.技能目標：經過的學習，培養學生觀察分析、類比歸納的探究本事，加深對函式與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。
3.情感目標：經過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成進取思考，獨立思考的好習慣，並且同時培養學生的團隊合作精神。
3、教學重難點
本著課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點：
教學重點：
教學難點：
下頭，為了講清重點難點，使學生能到達本節課的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二、教法分析
數學是一門培養人的思維，發展人思維的重要學科。
教學方式的改變時新課標改革的目標，新課標把過去單純的教師講，學生理解的教學方式，變為師生互動式教學。
師生互動式教學以教學大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學生為主體的原則，“學生能完成的儘量讓學生完成”，結合本節課的資料特點和學生的年齡特徵，本節課我採用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設定問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學過程中，我採用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
充分調動學生的進取性，給學生動手動腦的機會，變被動學習為主動學習，啟導學生經過感官和思維去觀察探索分析概念的構成過程中知識的內在聯絡，揭示構成本質特徵以求學生經過實踐深化知識，進一步理解所學知識。
三、學法分析
從心理特徵來說，國中階段是智力發展的關鍵年齡段，學生思維本事，觀察本事和想象本事也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，期望得到教師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用生動的現象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了，對已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於的理解，學生可能會產生必須的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
所以本節課我採用突出學生自主探索、合作交流的數學學習方式，讓學生在自主探索、合作交流中加深理解。不但讓學生“學會”還要讓學生“會學”。
四、教學過程分析
新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節課的教學過程安排：
1、（1）複習舊知，匯入新課
俗話說：“好的開端是成功的一半”同樣，好的引入能幫忙學生複習舊知識，並起到激發興趣的作用。所以我用學生已學的知識提出問題：
設計意圖：這樣設計既回顧舊知，又為後面運用知識作好了準備，也有利於引導學生順利地進入學習情境。
(2)創設情境，提出問題
興趣是最好的教師，選擇學生身邊的、感興趣的事物著手，體現了數學源於生活同時又迴歸於生活、服務於生活。
設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知衝突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知慾望。
2、小組合作，探究新知
設計意圖：經過搶答，培養了學生的競爭意識、合作意識，增強了團體榮譽感。同時也培養了學生的語言表達本事和抽象思維本事。
3、（1）類比聯想，構成概念
（2）引導觀察，討論歸納
從而順利突破難點。
4、隨堂訓練，鞏固提高
P第4題與第7題
師生活動：教師出示問題，學生獨立思考解答，並指兩名學生板演
設計意圖：這兩道練習的題型與例題完全相同，主要是為了經過課堂跟蹤反饋，到達鞏固提
高的目的，進一步滲透建模思想。也遵循了鞏固與發展相結合的原則。讓學生板演，一是為了暴露問題，二是為了規範解題格式和結果。
5、課堂小結，回扣目標
引導學生自主進行課堂小結：
1、本節課我們學習了哪些知識
2、在學習過程中掌握了哪些方法？
3、在……時，要注意哪些問題？
師生活動：學生個體小結，小組歸納，團體補充。
設計意圖：注重學生間的相互合作，培養學生的合作意識、競爭意識。用團體的智慧對個人的總結查漏補缺，從而加深對知識的理解記憶。
6、佈置作業
課本P8（必做）練習冊P10（選做）提高升華以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課資料的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。
7、板書設計
設計意圖：提綱式的板書設計有利於學生對本節資料的總結和反思，使學生對本節課的學習構成清晰的思路。同時還有利於學生系統性地記憶新知。
以上幾個環節環環相扣，層層深入，並充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生經過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益到達最佳狀態
以上就是我所有的說課資料，期望各位評委對本節課提出寶貴的意見！
篇5：優秀說課模板
各位評委教師：
上午好！我是來自學校，我今日說課的題目是《》，.下頭我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。
一、說教材
1、教材地位：
課文《》是人教版國中語文年級冊第單元中的第篇課文，
這一單元的主題是。
根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和必須的審美本事，提高文化品位，作為中外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。
2、教材特點：
《》是（體裁）主要寫了（主要資料），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描述生動，語言優美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排課時，我今日要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經學習了，學生們懂得了一些，有助於學習。
3、教學目標
根據語文新課程標準要求，結合國中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：
（1）知識和本事目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，瞭解本篇課文和作者的一些常識，
（2）過程與方法目標：
a掌握朗讀方法；經過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要資料。
b以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文字意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要資料。
d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
（3）情感態度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養。
b引導學生感悟生命的完美，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。
c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
2、教學重點
根據新課程標準中"要培養學生自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為。
3、教學難點
因為，（學生的一些實際，如，國中學生現階段的知識儲備和理解本事有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為。
二，說教法
根據自主高效課堂教學的要求，應當充分調動學生參與課堂教學的進取性，發揮學生的主體作用，所以採用以下教法學法：
a情景匯入教學為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入主角。
b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利於學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能進取地發表個人見解，激發學生學習興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由於國中學生接觸文字的時間較短，生活經驗和知識積澱有限，要理解有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要資訊和時代背景，以及進行簡要的點撥十分必要。
d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設定法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界盃短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。
g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。經過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。所以在本文的教學中，採用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文資料、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反覆朗讀，深入體會。並將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，僅有反覆朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。所以我採用誦讀法，主要有範讀和學生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應當尊重個性，鼓勵創造。所以，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關係中、簡便的學習中個性得到發展。並且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一齊分享勞動成果，增強學習的自信心。
i設疑導學法。（課文寫了什麼？為什麼寫？怎樣寫的？學到什麼？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到區域性地學習把握課文。）
j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。
k比較閱讀法在語文教學中，採用比較閱讀的方法是培養學生理解本事和分析本事的一種行之有效的方法。
三、說學法
學法上，我貫徹"把學習的主動權還給學生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體採用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網路環境進行小組課題研究，（讓學生在課後以為專題，充分利用多媒體和網路環境進行小組課題研究，培養學生的求知慾望和主動意識）。
1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀本事的有效途徑，在此基礎上理解文章資料，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意後，能經過反覆朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。經過誦讀和品味到達對文章的整體感知，加深對課文資料的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉聖陶說過"教師之為教，不在於全盤授予，而在於相機誘導".教學中營造寬鬆、和諧的氛圍有利於調動學生的進取性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。
3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，進取讀書。學生用圈點批註法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便於整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助於學生對文章資料的理解。養成圈點批畫的良好習慣。
合作討論法。引導學生進取參與小組，合作探究解決難點，也能夠使學生認識到合作的重要性。
4、自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養成看課文註解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上進取思考踴躍發言、課後及時複習鞏固等。經過自學，應基本理解課文資料、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。
四、說教學程式
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環節展開：
1、匯入新課：我設計的導語是：。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
2、整體感知：預計用時15分鐘
首先，教師請學生藉助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
接下來，教師補充相關資料，1介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關音像資料。
然後，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：
理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，調動學生的主體性和進取性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛鍊學生的閱讀本事，尤其是概括要點的本事，解決教學重點。
3、研讀賞析：預計用時10分鐘
新課標明確指出，"閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然後班級交流，學生經過進取主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。
4、質疑問難：預計用時5分鐘
教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一齊解決，待學生提出問題後，師生合作探究，共同解決。
這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自我的觀點，這樣能夠養成學生參與意識，養成進取思考，大膽發言的習慣。
5、拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想本事和想象本事，讓閱讀與寫作互相促進。
2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀範圍，豐富同學們的知識儲備。
6、課堂總結：預計用時3分鐘
經過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。
7、佈置作業：
1選用5個本課所學詞語，寫一段話
2關於學後感悟
注意：量，分層
四、板書設計
篇6：優秀說課模板
【說教材】
1、教材分析
《詹天佑》是國小語文s版第十一冊第十七課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修築北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修築任務的英雄事蹟。從而證明了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
2、教學目標：
（1）抓住重點段、句、詞，深刻理解課文資料。
（2）瞭解詹天佑修築鐵路的過程，理解詹天佑是我們傑出的愛國工程師，激發學生的愛國熱情。
【這樣確定教學目標，使傳授知識，發展本事，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。】
3、教學重點
瞭解詹天佑修築鐵路的過程，並理解"兩端鑿進法"、"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路".
4、教學難點
理解"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路"，討論為什麼說"詹天佑士我國傑出的愛國工程師".
【說教法】
1、品讀2、精思3、感悟4、演示
【說學法】
1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手本事，增強其思維本事。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。
3、採取多種多樣的"讀"，培養學生的朗讀本事。
【說教學過程】
這一篇課文能夠設定為兩課時。下頭我將具體說一說我對第二課時是怎樣達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環節做起：
一、複習匯入，感知課文
對於課文的第一環節，我打算安排兩個小步驟。
1、同學們，經過上節課的學習，我們明白詹天佑是一位怎樣的人？【板書：傑出、愛國】
2、詹天佑的傑出體此刻哪裡？他的愛國又是怎樣表現出來的？在修築鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難？分別在哪些自然段？我們繼續學習課文。【板書：克服困難】
【這一步目的是讓學生在複習上節課資料的基礎上引出新課，在教師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然後再從重點資料入手，去仔細品味、剖析圍繞一箇中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全域性的作用。】
二、精讀課文，品詞品句
1、教學課文第四自然段"勘測線路"一節，我請學生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：
（1）這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在那裡起到了什麼作用？
（2）詹天佑是怎樣做的？
（3）詹天佑對工作人員說了些什麼？你怎樣理解？
（4）遇到困難，他又是怎樣想的？
【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀本事差的學生，會在書上劃注出現成答案；本事強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章資料的閱讀方法。】
2、引導學生自我交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。【板書：勘測線路】【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學，我能夠運用品讀法來進行。學生經過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。】
3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀：
【對於這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。】
4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。
讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什麼困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據學生回答【板書：開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法，經過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解"兩端鑿進法"、"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路"，在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自我再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的瞭解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。
【對於這一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然後讓學生經過演示，從視覺上感知，貼合《語文課程標準》中指出的教師應創造性地理解和使用教材，進取開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
三、拓展練習，加深理解
在這一環節，我安排學生學習課文最終一段時，引導學生抓住"不滿""提早""有力的回擊""讚歎不已"感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、讚歎不已】並讓學生討論課後問題：為什麼說"詹天佑是我國傑出的愛國工程師".讓學生小組討論，交流。
之後再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班交流。
【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以昇華，此時安排練筆正好昇華了課文的主體。】
最終安排作業：就是拓展閱讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。
四、總結課文，昇華課文
總之，這節課的教學設計，我力求經過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正到達書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由於本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。
篇7：優秀說課模板
教學重點：
初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。
以語言為依託，抓住關鍵詞語，引導學生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。
教學難點：
上下闕的景、情、志如何和諧地統一。
教學過程：
一匯入新課
溫故知新《沁園春。雪》的資料，教師有感情的朗讀，學生朗讀。師問：你今日重讀這首詞感受如何，以一句話表述。
二整體感知
1.明確本節課學習資料及學習目標
板書課題
板書：誦讀、領會；品味、鑑賞
1.誦讀
生自讀、生齊讀，大家對某生的朗讀作評析，看該如何準確把握節奏和感情。
教師範讀或朗讀較好的學生範讀。
2.視教師和學生情景，可採用就本詞的資料、寫法或理解有困難之處質疑，根據質疑，迅速梳理，組織學生討論作答。或直接以任務驅動的方式，直接組織學生學習。
①詩歌語言的跳躍性很大，為了表達的需要，語序往往倒裝，並且常省略一些成分，就需要我們藉助想象把詩意組合起來。看看開頭三句"獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭"怎樣調整就更順暢一些，請具體表述出來。（深秋時節，我獨自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。）
②"看"這一領字，一向控制到哪裡？這幾句視角和寫景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在？（遠眺，近觀，仰視，俯察；先勾勒出群山、層林、江水、船隻、雄鷹、游魚……，然後染色"盡染""碧透"色彩鮮豔豐富美麗，最終賦予動態"擊""翔""競"……）動詞用得好，為什麼好？作者筆下的秋景給我們的總體感覺是什麼？（絢麗多彩、充滿生機）
③聯絡我們以往學過的馬致遠的小令《天淨沙。秋思》、郁達夫的散文《故都的秋》筆下秋景，為什麼會有這樣的差異？（作者對景物的選取，在很大程度上制約於立益，同時也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經歷關係密切。毛澤東是叱吒風雲的一代偉人，是胸懷大志的傑出政治家。他有博大的胸襟，崇高的風範，奮發向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞也不一樣凡響，充滿豪情壯志。）
④有同學說"上闕就是純寫景"，你也這樣看嗎？請結合課文具體分析？（宇宙萬物給在秋天裡生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長，給人以進取向上的感覺。應對此景，詩人不由發出"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？"經過詢問大自然的盛衰榮枯應由誰來主宰的問題，自然聯想到人類社會。形象地寫出了詞人關注國家命運，寫出了詞人對當時革命形勢的深切感受。寫景中融入抒情，景中寓情。）
⑤上闕提出"誰主沉浮"，下闕怎樣回答的？（小組討論明確）
（"攜來"兩句，寫出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰友聚會、遊覽，度過了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨自重遊，自然引起對往昔生活的回憶。"恰"統領中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發的戰鬥風貌和豪邁氣概。最終三句，以設問作結，形象含蓄的回答了"誰主沉浮".主宰國家命運的，應是以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。蘊含著意氣風發的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌雲壯志。）
⑥聯絡"時代背景資料"，突破難點，體會本詞景、情、志如何和諧統一的。
齊聲誦讀全詞。
所謂"意"是指詩人（創作主體）的思想感情，所謂"象"是指所寫的客觀物象（創作客體）。詩歌的意象就是把情感化為能夠感知的形象符號，就是詩人的思想感情和客觀景物的融合。
板書設計：沁園春。長沙
目標：誦讀、領會；上闕：
品味、鑑賞秋景絢麗多彩、充滿生機
寫景提出"誰主沉浮"
意象下闕：
"意"詩人的思想感情抒情意氣風發、激昂慷慨
"象"所寫的客觀物象設問回答"誰主沉浮"
教案點評：
以語言為依託，抓住關鍵詞語，引導學生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。體會上下闕的景、情、志的和諧地統一。
學生自願結組（3~4人）從中學《語文讀本》第三冊中選取自我喜歡的現當代詩歌中的一首，團體備課，然後將討論資料展示給同學們。形式各組自定。
篇8：優秀說課模板
各位考官上午好（午時好）：
今日我說課的課題是《XXX》。我將從以下幾個方面展開我的說課：
一、說教材（地位與作用）
《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。所以，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和資料分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：（注意一個環節間的銜接用語要流暢）
1.知識與技能目標
2.過程與方法目標
3.情感與價值觀目標
三、說教學的重難點
本著XXX新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是僅有掌握了，才能理解和掌握。
教學難點：難點的依據是較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。
為了突出重點突破難點，使學生能夠到達本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都明白語文是一門培養人的人文素養，綜合本事的重要學科。所以，在教學過程中，不僅僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
研究到XX年級學生的現狀，我主要採取設定情景教學法，讓學生進取主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自我的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯本事，注重濱心理狀況。當然教師自身也是十分重要的教學資源。教師本人應當經過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的進取性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯絡實際的本事，從而到達最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法：引導學生經過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺本事、思維本事、活動組織本事。
3.團體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行團體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
由於本課題資料與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，能夠讓學生自我閱讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在教師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的進取性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中異常重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習本事方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最終我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的進取性、主動性。
1.匯入新課：（2~3分鐘）
由上節課演過的知識和教材開頭的情景設定匯入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知慾望。這是教學十分重要的一個環節。
2.講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學裝置的情景，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。
3.課堂小結：（2~3分鐘）
課堂小結的目的是強化認識，能夠把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生構成良好的個性。
4.板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5.佈置作業。
針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既能夠使學生掌握基礎知識，又能夠使學有餘力的學生有所提高，從而到達拔尖和“減負”的目的。我佈置的課堂作業是：XXX
七、說小結
1．對教材資料的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材資料的增有減。
2．教學策略的選用
（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了必須的生活體驗，可是缺乏對這種體驗的深入思考。所以在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種本事，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（2）組織學生探究知識構成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維本事，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐本事的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與本事並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，所以學生不僅僅“懂”了，並且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自我的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
八、結束語
本節課我根據XX年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識構成的整個思維過程，力求使學生在進取、愉快的課堂氣氛中提高自我的認識水平，從而到達預期的教學效果。我的說果完畢，多謝！
篇9：優秀說課模板
尊敬的各位教師，上午好！我是號考生，我說課的題目是《》（板書課題）接下來我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程以及板書設計來展開我的說課！
一．教材分析
充分了解教材是上好一節課的前提，本節資料選自教科版國小科學年級冊第單元第課的資料。主要讓學生了解，前面學生已經學習了，這節課是對前面所學資料的拓展延伸，同時為今後的學習供給感性知識和理性基礎。
二．學情分析
千里之行始於足下，而我的教學則始於對學生的認知。____年級的學生思維活躍，好奇心強，對科學探究過程有所瞭解，具備了必須的操作本事，能夠經過自主和合作學習設計簡單的探究實驗，但思維還缺乏嚴謹性，在設計實驗時，對實驗的細節把握還是存在困難，需要教師的指導。
三．教學目標
國小科學課程的總目標是培養學生的科學素養，併為他們繼續學習，成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。所以我將本節課的教學目標確定為：
1.科學概念：
2.過程與方法：經過自主設計探究實驗，獲得科學知識，發展動手操作本事。
3.情感態度與價值觀：進一步培養學生學習科學的興趣，養成觀察生活，樂於思考問題的科學態度和習慣。
四．重點難點
根據我制定的教學目標，研究到五年級學生的知識結構和心理特徵，我將本節課的重點確定為難點確定為。
五．教法學法
新課程標準指出：教師是科學學習活動的組織者、引導者。根據這一教學理念，本課採用情境教學法，質疑誘導法，直觀演示法來調動學生的主體行為，讓他們在自主探究中獲得新知，掌握技能。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。所以，我將本節課學法確定為：探究學習法與合作學習法，鼓勵學生去發現問題，分析問題，解決問題。
五：我將著重介紹教學過程，這也是我本次說課的核心環節，我將教學過程分為四個環節。
1：創設情境，激趣匯入
展示，提出問題，學生自然而然會。繼而引出今日這節課的課題。
創設此情境，是為了聯絡學生的生活實際，把知識點融入到創設的情境中，激發學生興趣，調動學生學習的進取性，從而有針對性地引出探究任務。
2：師生互動，新課傳授
我將貫徹“教師為主導，學生為主體，探究為主線的三主原則”倡導在做中學。
第一部分怎樣講，（準備如何突出重點）
第二部分怎樣講！（準備如何突破難點）
猜想是培養學生興趣的有效手段，有了合理的猜想，學生自然而然會想到實驗驗證，該如何設計這個實驗是本節課的難點，為了突破這一難點，我主要採用小組討論法，讓學生在小組中自由討論，發現問題，思考解決問題，培養學生交流合作，自主探究的本事。在學生討論時，我會走下去參與學生討論，瞭解討論的進度，同時進行簡單的指導。討論結束之後，請小組代表分享實驗設計方案，其他同學加以補充，使方案更加完善。同時，其他小組也會發現自我所設計的實驗方案存在哪些不足。實驗開始之前，我會進一步引導學生說出實驗的注意事項，例如安全問題，旨在培養學生嚴謹細緻的科學態度。
最終小組實驗，全班彙報。發現。
3.課堂小結
學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會，鼓勵學生自已來歸納總結本節課所學習的資料，從而使我及時掌握學生的學習情景和了解教學目標是否達成，我再進行補充。
4拓展延伸
找找生活中，旨在將課上學習的資料延伸到課外，對本節課的資料進行昇華，並且培養學生進一步研究的樂趣。
六：板書設計
一份好的板書設計是教學資料的濃縮。我的板書設計力圖簡潔明瞭，突出本節課的重點和難點，旨在讓學生直觀瞭解本節課所學資料。（板書必須要寫，寫教學過程的板書）
以上是我對《》這節課的說課，請各位教師批評指正，多謝！
篇10：優秀說課模板
一、說教材
古典詩文，是中華文化的精華。它以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪、開拓著人們的思維，它對提高青少年學生的語言文字水平有著不可替代的作用。同時，正確地引導學生多讀一些詩文佳作，還能夠加強學生品德修養，提高學生的文化品位。所以，古典詩文的教學，在國中階段佔有重要的地位。今日我代表十三中語文組說說《伯牙善鼓琴》這一課。
《伯牙善鼓琴》是語文版七年級下學期第七單元《古文二則》中的第二篇文言文。本文不足一百五十個字，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體，本課根據文字的特徵，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀，強化感悟、注重積累的策略，採用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積澱的方式，帶領學生去讀，去思考，去吸取，力圖讓學生體驗到學習文言文的樂趣。
二、說教學目標
聯合本單位教學目標和課本自身特點，我們把本課教學目標定為：
1.讀通讀懂文言文，有情感的朗讀課文。
2.能使用上下文、課文解釋和東西書等疏通文意。
3.相識傳說故事的資料及其蘊涵的深刻寄義，感覺朋儕之間的誠摯交誼。
三、說教學重點、難點
根據大綱領求，我們把引導學生藉助課下解釋和東西書，讀通讀懂課文資料作為教學重點。而文言文教學，不但要讓學生經過掌握須要的文言知識，到達閱讀淺近文言文的目標，還應學習文中所蘊含的富厚的汗青文化知識，寫作知識、意會領會此中蘊含的思想情感和人生哲理，以造就審美觀賞本領。而文言文反應的期間距今長遠，文字作者的寫作意圖有其特定的期間配景，特定的語言環境，並非為了如今的“教”與“學”而寫，對付七年級的學生而言，要讓他們經過文言文去感覺文字作者的特定語境，並非易事。所以我們把明白“知音”的寄義，領會伯牙，子期之間誠摯的友誼，作為教學難點。
四、說教法
1.誦讀法：“誦讀是解讀文言文的拍門磚”。從教學歷程來看，教學中將朗讀教學貫串到講堂始終，教師樹模朗讀，引導學生按要求聽讀，資助學生深入領會課文情緒意蘊，到瓜代運用個讀、齊讀、自由讀等多種方法，引導學生真正學會念書，欣賞、意會漫筆的柔美語言和意味，藉此落實教學目標。
2．提問法：為了在講堂教學中訓練學生的形象思想本領，提高對漫筆團體的掌握本領，我們設計了多少個題目適時丟擲，有利於學生在明白的底子上增強影象。
3.訓練法：對付字文句的要點，我們接納訓練法來查抄學生的預習環境，資助學生牢固新知識。
五、說學法
理解課文資料，體會思想感情是閱讀教學的重要方面。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，所以要想讓學生在一個課時之內既充分的理解資料，又深刻的體會到朋友間深厚的情誼，就必須在課前對學生提出預習要求，我們將需要預習的資料在講學稿上呈現出來，讓學生在課前落實。要求學生一要將課文讀通順，讀出節奏；二要結合已有經驗，參照註釋，查閱相關資料理解句意，把握主要資料。在課堂上讓學生聯絡自我的生活經驗，激發想象，把自我的情感納入到課文的人物和情節中去，瞭解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。朗讀是文言文教學中的重要手段，所以我們引導學生反覆誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀的過程，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結合，除此之外，為了突破教學重點還指導學生進行自主合作探究學習，讀懂了課文資料。
六、說教學過程
（一）音樂匯入。
教師播放古曲《高山流水》，讓學生靜靜的聆聽欣賞。之後提出問題:請大家說說欣賞的是哪首古曲？教師順勢引入新課。
【設計意圖】這樣匯入新課，在於創設情境，激起學生學習興趣，將學生思緒引入學習文言文的情境中來。
（二）初讀感知。
1．教師檢查學生課前預習情景，進行字音檢測，正音。為朗讀掃清字音障礙。
2．學生大聲的自由誦讀課文。要求學生讀準字音。
3．教師配樂範讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味。
4.學生配樂齊讀，注意讀書過程中的語速、節奏。
【設計意圖】在預習的基礎上，經過這個環節，學生將課文讀通，讀熟，讀出節奏，並能初步讀出韻味，為下頭的理解和朗讀奠定基礎
（三）疏通文意。
1.教師檢查學生課前預習情景，把握文中的重點詞語句子的意思。
2.學生四人為一組，相互討論，翻譯課文，能夠藉助工具書和課下的註解，強調——畫出課文中給自我造成翻譯困難的句子，可提出來尋求解答
【設計意圖】傳統的文言文教學中疏通文意的環節主要是經過教師詳盡的解釋、串講完成的，學生被動理解，毫無興趣。我們認為學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位，就應當營造一個合作學習的民主氛圍，這是促進學生健康發展的基礎。由於這一篇課文篇幅短小，學生容易讀懂，在教學這一環節時，我們要求學生在完成字詞句預習任務的基礎上，利用課文註釋和工具書自讀自悟，在學習小組內討論、交流疑難字句，教師讓學生代表提出不能解決的問題，在班內討論，在交流、討論、質疑的過程中，教師做有效的點撥引導，從而引導學生正確理解課文。這樣的設計一方面是培養學生合作探究的本事，同時也為那些不愛發言的學生供給一個能夠自由表達的空間和機會。
（四）課文探究
1．文中緊扣哪個字來的寫？——（善）
【設計意圖】在疏通文意之後，教師讓全班同學再次朗讀課文，把握故事情節，同時邊朗讀邊思考：“文章是緊扣哪個字來寫的？”，這樣，就自然而然把學生引入到課文探究這一環節的學習。“善”字是本文的文眼，這樣的切入比較省力，扣一個字就能夠把握全篇。
2.伯牙和子期各自“善”什麼？文中是如何表現他們的“善”的？請從文中畫出相關的句子。
——伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。
——伯牙鼓琴，志在登高山，鍾子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”
志在流水，鍾子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，鍾子期必得之。
曲每奏，鍾子期輒窮其志。
【設計意圖】教師緊扣“善”字，設定了兩個問題，目的是讓學生把握文字基本資料，問題的答案學生很容易就能夠從文中找到。教師讓學生讀文字中相關的句子，然後點撥：“伯牙把自我的情懷寄託於琴音，琴技爐火純青；而子期有很高的音樂鑑賞本事，無論伯牙如何彈奏，子期能聽出琴音的資料，更難得的是能猜出伯牙的心意，這就是知音啊！”這樣一點撥，對知音就有了初步的領悟。
3．情境演練場（配背景音樂）
示例：志在登高山，鍾子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”；
志在流水，鍾子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”
仿照句式：伯牙鼓琴，志在，子期會曰：善哉，兮若。
志在（明月），鍾子期曰：“（皎皎）兮若（銀盤）”
志在（白雲），鍾子期曰：“（軟軟）兮若（棉團）”
志在（楊柳），鍾子期曰：“（依依）兮若（細腰）”
【設計意圖】在學生對“知音”初步領悟之後，教師再次播放古曲《高山流水》，讓學生閉眼欣賞，引導：伯牙出名的琴師，那麼他的琴聲必須不只表現高山流水，他的琴聲裡還會表現哪些動人的畫面呢？根據學生的回答，教師設計了語言訓練題，從感性上理解“伯牙所念，鍾子期必得之。”這成為本節課的一個亮點。這樣的設計不僅僅讓學生感悟到音樂的魅力，還能讓學生充分發揮想象，經過凝練、優美的文字把音樂的美表現出來，有意識地培養學生正確理解和運用祖國的語言文字的本事。但這又不是單純的語言訓練，更是要讓學生置身於音樂的氛圍中，加深對文章資料的理解，進而深化了對主題的認識。
4.理解“知音”的深刻含義，把握文章主題。
——本文高度讚揚了朋友之間相互理解和欣賞的真摯情誼。“知音”是指能彼此瞭解，心心相印，心靈相通的人。
【設計意圖】為了加深學生對主題的理解，教師還適時地補充了課外資料——《伯牙絕琴》的故事，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，使學生體會到：知音就是指心意相通，相互理解，心心相惜的人，而這樣的人是可遇不可求的。由此歸納主題。
5．走近作者。
本文作者，名，又名，戰國前期代表人物之一。終生致力於道德學問，曾師從靜尹子、壺丘子等。隱居鄭國四十年不求名利，清淨修道。主張循名責實，無為而治。先後著書二十篇。代表作《列子》，其資料多為民間故事，寓言和神話傳說。如《》、《》、《》等，篇篇珠玉讀來妙趣橫生，發人深思。後被道教尊奉為“沖虛真人”。
【設計意圖】傳統教法往往會在上課之初進行作者作品簡介，這樣的上法顯得很突兀，學生沒有印象。我們在歸納主題之後，以“給我們留下如此感人至深的故事的作者是誰呢”這樣的一句話引出對作家作品的介紹，就顯得水到渠成了。這也成為我們這節課的第二個亮點。
6.再讀課文，情緒昇華。（末了伴著感人的《高山流水》，教師讓學生有情感地再次朗讀這篇課文。）
【設計意圖】利用音樂建立情境，渲染氣氛，使學生感覺到音樂的無窮魅力，同時配樂朗讀昇華情緒。課文的誦讀貫串教學關鍵始終，在讀中品，讀中悟。朗朗的書聲，是語文講堂上永恆的經典。在誦讀中，學生所能夠大概意會到的文字意義，絲絕不會遜色於單純筆墨闡發時所能夠大概得到的資訊。在一遍遍朗讀中，學生也領會伯牙子期的深知交誼，課文難點的突破，迎刃而解。這樣，以圖畫顯現景象、以語言刻畫景象的要領被有機的聯合起來。突出了重點，突破了難點，同時更表現了語文學科東西性與人文性同一的特點。
（五）拓展延伸：課外積聚，關於古今結交的故事或名流名言。
（1）“刎頸之交”、“莫逆之交”
（2）“士為知己者去世”
（3）“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。”
（4）“相識滿天下，知音能幾人”
（5）“海記憶體知己，天涯若比鄰”
【設計意圖】為了擴大學生的知識面，增長閱讀量，我們還舉行了知識的拓展延伸，這一關鍵的設定，意在引發學生學習興趣，並舉行課外積聚。
七、說作業設定
必做：有情感的背誦這篇文章。
選做：將這則文言文改寫成300字左右的口語文。
【設計意圖】這樣的設計充實思量到學生在知識和本領上存在的差別，給差別條理的學生提出差另外要求，引發了學生的學習興趣。
八．說板書
伯牙善鼓琴《列子》
伯牙善鼓
知音情深
子期善聽
【設計意圖】這一板書的設計，資料精當簡約，佈局合理，美觀大方，突出了課文的重難點，給學生留下深刻
【小編簡評】
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