有關家庭故事(精 篇一
在第二次世界大戰中，蘇軍是擊敗德國的主力部隊，而朱可夫又是蘇軍中當之無愧的第一人。其赫赫戰功在二戰各國將領中無人可比。這位從莫斯科到柏林諸大戰役的勝利者，是蘇軍“勝利的象徵”。
朱可夫於1896年出生在一個貧苦的家庭裡，1918年參加紅軍。在與高爾察克白軍的戰鬥中，從士兵升至連長。以後屢次深造，先是1920年畢業於騎兵訓練班，後於1925年又畢業於騎兵指揮員進修班，1930年再畢生於高階首長班。之後，歷任騎兵旅旅長、騎兵監察部助理、騎兵第4師師長、騎兵第3軍和第6軍軍長、白俄羅斯特別軍區副司令等職。1939年6月，朱可夫調任駐蒙蘇軍第1集團軍群司令，指揮蘇蒙軍隊成功地實施了圍殲日軍重兵集團的哈拉哈河戰役，粉碎了日軍北進的企圖。朱可夫因此被首次授予“蘇聯英雄”稱號。之後，一躍而成為一顆耀眼的明星。1940年6月，他晉升為大將，並被任命為基輔特別軍區司令。1941年1月，朱可夫被任命為蘇軍總參謀長，成為蘇軍的首腦人物。
蘇德戰爭期間，朱可夫任最高統帥部大本營成員和代表、戰時最高副統帥、第一副國防人民委員、方面軍司令、方面軍總司令，多次參與制定戰略計劃，指揮莫斯科、斯大林格勒、庫爾斯克、白俄羅斯、柏林等一系列重要戰役，曾代表蘇軍接受德軍投降。戰後，任駐德叢集總司令兼蘇佔區最高軍事行政長官、武裝力量部副部長兼陸軍總司令、國防部第一副部長、部長。他作風果斷，具有組織指揮大兵團作戰的豐富經驗，善於在主要突擊方向上集中大量兵力，擅長使用坦克兵團，穿插迂迴，分割合圍。朱可夫4次榮膺蘇聯英雄稱號，獲列寧勳章6枚，著有回憶錄《回憶與思考》。
1941年6月22日，蘇德戰爭爆發。在德軍包圍列寧格勒，形勢岌岌可危之際，朱可夫受命出任方面軍司令。他一跨進斯莫爾尼宮，就當即中止了正在研究撤退方案的會議，毫不留情地撤換了兩個集團軍司令，逮捕和處決了一些擅自撤退的軍官。他迅速擬定了守城計劃，建立縱深的防禦體系，並以部分兵力出擊德軍側後，終於打破了希特勒妄圖奪取“十月革命的搖籃”的美夢。
1941年9月下旬至10月上旬，德軍從西部迂迴，直奔莫斯科。10月10日，朱可夫奉命任西方面軍司令員，擔負保衛莫斯科的重任。朱可夫知己知彼，料定墨守陣規的德軍還將採用強攻兩翼、分進合擊的戰法，因此，他格外重視兩翼的防守，同時掌握部分兵力在緊急時從正面支援翼側。11月15日，德軍以51個師180萬人向莫斯科發起總攻。朱可夫指揮若定，沉著應戰，只以一線部隊抗擊敵軍而不動用預備隊。守舊的德軍果然犯了一個致命的錯誤，在兩翼部隊苦戰之時，正面的部隊卻按兵不動，從而使朱可夫得以把正面兵力機動到兩翼抗擊德軍。12月13日，紅軍擊潰德軍兩翼，使希特勒損兵折將50萬人，打破了法西斯德國“不可戰勝”的神話，為戰爭程序的根本轉折奠定了基礎，朱可夫也從此名揚天下，連“和朱可夫打過仗的德國人都承認他是蘇俄將領中最大的天才”。
1942年夏，不甘心失敗的希特勒企圖利用第二戰場尚未開闢之機，在南翼發動一次進攻戰役，斯大林格勒處在危急之中。此時，朱可夫被任命為蘇軍最高副統帥，並被派往頓河前線瞭解情況，提出戰略決策。朱可夫經過實地考察，與總參謀長華西列夫斯基反覆討論研究，提出了一個大膽的作戰方案：堅守斯大林格勒，將德軍第6集團軍和坦克第4集團軍緊緊地牽制在這裡，待蘇軍各後備集團軍組建完畢後，對之實施戰略反包圍，予以全殲。這是一個冒風險的大膽的戰略決策，關鍵在於斯大林格勒守軍能否堅持到大反攻。戰爭實踐證明這一決策完全正確。斯大林格勒會戰的勝利成為蘇德戰爭的根本轉折點，從此，德軍由戰略進攻轉入了戰略防禦，開始走下坡路了。
朱可夫具有高超的指揮藝術，他多謀善斷，具有遠大的戰略目光。當他率領大軍直搗希特勒的巢穴柏林時，他的輝煌戰功達到了頂峰。
1945年春，對德的最後一戰開始了。而奉命直搗柏林的正是朱可夫指揮的白俄羅斯第一方面軍。為了實施這一不尋常的戰役，朱可夫要求部隊進行特別周密細緻的準備，為了出奇制勝，他決定打破常規，改變過去那種從凌晨實施炮火準備白晝開始衝擊的老辦法，計劃在黎明前兩小時實施夜間衝擊，並利用140部探照燈的突然照射驚嚇敵人。
1945年4月16日4時，朱可夫下令白俄羅斯第一方面軍發起進攻；4月18日晨攻克澤勞弗高地，打開了這把“柏林之鎖”；4月20日，突破柏林近郊的德軍防線；次日，朱可夫的三個集團軍突入市區；4月30日15時50分，朱可夫下屬的兩名軍士將紅旗插到了國會大廈。
有關家庭故事(精 篇二
莫扎特：一個天資聰慧的神童 莫扎特被公認為音樂史上的神童，他很早就顯露出了在音樂方面的非凡天賦和卓絕才能。從莫扎特的童年中，你能看到一個孩子對待音樂的積極心態，對藝術事業的執著追求。雖然不能人人皆為天才，但對廣大孩子來說，“神童莫扎特”絕對是具有傳奇色彩、又值得學習的好榜樣。
小時候，莫扎特常常走到鋼琴前面，按著琴鍵細聽，並努力彈出他曾經聽到過的音樂。
一次，莫扎特的父親和朋友一起回家，看到4歲的莫扎特正坐在桌旁寫東西。父親問他在幹什麼，莫扎特說他正在寫鋼琴協奏曲。父親把五線譜紙拿過來一看，激動得流出了眼淚，他對朋友說：“你看，他寫的這些又正確又富有意義啊！”天資加上勤奮和用心，這就是神童莫扎特！
卡莉·菲奧里納：從母親那裡受益匪淺 惠普前任女掌門卡莉。菲奧里納曾是男性主導的矽谷中最亮麗的一道風景。精明強幹、堅忍不拔的卡莉曾兩度榮登《財富》“最有權威的女企業家”榜首，吸引了全世界的目光。卡莉從小就受母親影響，從母親那裡學到了堅強、博學和熱愛生活，並受益一生。
卡莉出生於美國得州一個帶有歐洲血統的家庭。父親是聯邦法院的法官，母親則是一位藝術家。在童年的卡莉心中，母親一直是她最崇敬的人。母親熱愛生活，教卡莉做人的道理，使卡莉的潛能得到最大的發揮。卡莉童年時代隨父母遊歷了不少國家，不僅開拓了眼界，更培養了思考問題的廣度和深度，這對她成為一個有勇氣、有魄力、自信並熱愛生活的人也不無影響 。
去過廟的人都知道，一進廟門，首先是彌陀佛，笑臉迎客，而在他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前，他們並不在同一個廟裡，而是分別掌管不同的廟。
彌樂佛熱情快樂，所以來的人非常多，但他什麼都不在乎，丟三拉四，沒有好好的管理賬務，所以依然入不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好手，但成天陰著個臉，太過嚴肅，搞得人越來越少，最後香火斷絕。
有關家庭故事(精 篇三
作為一名國小教育工作者，沒有轟轟烈烈的事蹟，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學中，體會到語文與生活聯絡緊密，它來源於生活，同時也服務於生活。對學生而言，學好語文尤為重要，因為語文是百科之母。
為了學生學好語文，首先培養學生的語文素養。為此我絞盡腦汁，想千方設百計。我個人認為，要想學好語文多讀書，多積累是學好語文的前提條件。語文學好了就會帶動其他學科，多年的工作教學積累了點點滴滴。我認為擴大學生閱讀量，不僅要讓學生對閱讀有興趣，而且還要採取多種形式，為學生課外閱讀提供條件。
一、我想先談談校內閱讀。
我覺得首先要保證學生每天有1小時以上的閱讀時間，在校閱讀課外讀物的時間在30分鐘以上。像我們學校就開設了專門的閱讀課，進行集中閱讀課外讀物，時間大約在20——30分鐘。我們學校的學生還可以隨時利用課間的時間到圖書室借閱圖書，因為圖書架內的圖書眾多，學生可以選擇自己喜歡的圖書進行閱讀。
第二我還經常帶領孩子們去學校圖書室、閱覽室閱讀，學生們都非常喜歡。學校還為每一位學生辦理了借書證，允許學生隨時外借圖書。這樣，學生除了在校進行統一的閱讀外，還可以隨時隨地把圖書室的書籍帶回家裡進行閱讀。 第三就是在班級建立圖書角(櫃)，每1—2周更換一次圖書。像我們班級的讀書角命名為“快樂讀書屋”，每一名學生把自己喜歡的書送到讀書角，大家利用這個平臺互相交換，看過後再歸還到圖書角。這樣一來，班級59個人，大家的資源就可以共享，再進行讀書交流活動時，孩子們的熱情也非常高，同時也讓學生了解到分享也是一種快樂。
第四是我校還定期開展“師生閱讀”活動，老師把自己喜歡的書與學生們一起分享，把自己的讀書筆記給學生看，這樣一來，學生們的讀書熱情就會高漲，課下時間還可以和老師在一起交流讀書心得，這樣的活動定會起到事半功倍的效果。
二、我再來談談課外閱讀。
其實“語文就是社會”。語文課本里有著包羅永珍、廣闊豐富的有關社會、歷史、地理、文學等各方面的知識。但基於國小生的知識經驗與水平，他們對課文內容的有些背景性知識根本不瞭解，對課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經驗，所以有必要利用豐富便捷的網路資源進行拓展性閱讀。學生從網路上可以查詢到更多的知識，對課文會有更加深入的瞭解。
除此之外，我認為給孩子營造良好的讀書氛圍也是非常重要的。在家庭中，家長可以和孩子採取“親子閱讀”的形式，家長可以和孩子讀一本書，低年級的家長可以嘗試和孩子分角色朗讀，高年級的家長可以選擇與孩子一起閱讀，家長看成人的書籍，孩子看自己的書籍，讓家長成為學生學習的榜樣，建設書香家庭，我相信，有了這樣的家庭氛圍，學生的閱讀量一定會更加豐富。再有，我還經常通過“校訊通”推薦孩子和家長在雙休日時，多去逛書店，讓學生養成在書店看書的好習慣，書店內的書籍豐富，學生選擇的面又較廣，讀書的氛圍也非常安靜。
我相信，這些多種的讀書形式定會豐富孩子們的課餘文化生活，讓書籍真正成為學生的良師益友。 教學敘事：《培養學生的閱讀興趣》
通北二小龐尊燕 記得在教學《秋天的圖畫》時，使我對語文教學有了進一步的認識。學完生字，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室裡巡視，發現有的學生不知畫什麼，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹。”我轉身在黑板上寫下“梨樹”然後在下面畫上小圓圈。這下，同學們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”。“把這些景物在圖上找出來，標上小紅旗好不好啊？”我提出了第二個要求。這個任務同學們都愛完成，很快就畫完了，看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了：“同學們讀書，看到‘掛起’這個詞了沒有？梨樹後面是掛著，蘋果、稻海、高粱後面都是什麼詞呢？能不能用曲線畫出來呢？”“能——”學生們興高采烈。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什麼？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線，後面的同學們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線啊！”看著一隻只小手在書上認真地畫著，我說不出地高興。“同學們畫得真好，下面輕鬆輕鬆，做個小遊戲。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎？遊戲開始了。掛起——”“燈籠——”“露出——”“臉頰——”„„“真好，現在這樣，男同學說前邊的，女同學說後邊的。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第四個要求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比，看那個好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是張競文舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。”“真好，掌聲鼓勵！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？”“又做遊戲了！詞語搭配開始——，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”„„我高興地和同學們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著讚美情感的讀書聲飛出窗外„„
這篇課文的處理我是根據新課標中“培養學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候，學生的朗讀還用指導嗎？那種發自內心的讚美之情不是老師範讀引出來的，也不是老師強調讀出感情逼出來的。而是文字、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣洩。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個片斷的教學中，我收穫到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎？時間長了，孩子們自然會愛上閱讀。
有關家庭故事(精 篇四
“父母是孩子的第一任老師，也是孩子做人的楷模，父母的形象、做人原則、思想都在潛移默化地影響著孩子。”這一句至理名言，孩兒時代就已經縈繞耳邊了，可是，那時候還小，只知道聽了就算，現在出來工作了，我終於理解到這句話的內涵了。準確一點來說，我是從我姑姑對孩子的教育上，領悟到這句話的深層含義的。、
在我的記憶中，姑姑和姑父都很忙，可是，他們卻沒有因為忙而丟下自己的母親和孩兒不管，相反，還親力親為地做好了父母這一份工。
我的小表弟由於出身時缺氧，以至於現在讀五年級了，最基本的兩位數乘兩位數都不會算。作為人民教師的我，多次輔導無效，我決定放棄，甚至腦海裡出現過這麼一個念頭：姑姑，您再要一個小孩吧，這孩子長大可沒有多大的出息的！可是，當我看見姑姑和姑父對孩子的無微不至的照顧和不唾棄以後，我臉紅了，也深深地震撼了„„
由於小表弟身體上的缺陷，所以他對“孝順”一詞沒有一個明朗的概念。從小到大，姑姑給他講的人生道理可以編寫成一本書了，可是，小表弟卻不以為然，總是做一些要出人意料的事情或者爛攤子讓姑姑來收拾，有時還會去抓弄自己的爺爺奶奶。為此，姑姑不只一次偷偷拭淚，可轉念一想，這孩子可是自己懷胎十月生的呀，不管他多難對付，也一定要好好的管養才行啊！於是，姑姑從營造一個幸福和諧的家庭氛圍做起，不管工作上的事情有多忙，作為兒媳的她，一下班就為公婆洗衣做飯，一直把公婆當做自己的父母對待，噓寒問暖，和睦相處。久而久之，這一切影響到小表弟，慢慢地，小表弟也知道尊老愛幼，有時候還像小大人似地關心長輩——給爺爺奶奶端水洗臉。言傳身教，姑姑用自己的切身行為告訴孩子，尊老是中華民族五千年的優良品德。
雖然小表弟在智力上不如其他同齡的小朋友，可是他的意志卻不比任何一個小朋友差。記得小表弟還很小的時候，可是我知道姑姑卻堅持要求他自己的事情自己做，洗臉、刷牙、洗腳每晚必須要做的，適當地乾點掃地、倒垃圾的家務勞動。所以儘管小表弟在學習上不如人，但已經學會了簡單的做飯。有時週末，小表弟還會開小灶請我這個大姐姐去嘗試他的手藝。其實，姑姑家的生活條件在我們老家算得上是小康，可是她卻不會讓孩子過著“飯來張口、衣來伸手”的小皇帝生活，還適當的讓孩子吃點苦，做點事。我知道這也是姑姑的良策之一，因為她不想小表弟以後長大還需要別人的照顧，她要的是一個健康獨立的好孩子。
其實，讓我感到臉紅的是姑姑在對待孩子的分數這一環節。作為老師的我，或者是受到了學校一系列競爭機制的影響，所以把孩子的分數看得異常重要，不管是對待自己的學生還是對待自己的親戚。每年暑假，我都會回老家待上一段時間，自然而然我就成了小表弟的免費家教老師了。於是，我會用在學校裡教育學生的方式方法來指導表弟寫作業，當他不會時我會發怒，甚至產生了放棄的念頭。可是，從不求人的姑姑卻一把鼻涕一把淚地求我，希望我能好好地教育好表弟，我記得姑姑說得最多的一句話就是：分數多少不要緊，我要的是我的孩子跟其他的孩子一樣能夠坐在明亮的教室裡接受知識就好了。是啊，能否正確對待孩子成長中的挫折和失敗，也是衡量父母自身教育素質高低的一個尺度啊！姑姑沒有什麼文化，可是她卻能坦然地接受孩子的一切。
今年暑假，我本想幫小表弟補習補習，減輕姑姑的負擔。可當我回到老家時，我卻發現，文化不高的姑姑為了孩子卻拿起了課本自學，她還說要親自輔導孩子。這不，一大早，姑姑利用上班前做早飯的時間，背起了乘法口訣；下班了，第一時間跑到我家來諮詢相關的知識要點。可憐天下父母心啊，不知不覺我發現姑姑頭上又添了不少因操勞過度而增生的銀絲。你看，姑姑又在挑燈夜戰了，她捧著國小五年級的數學書，一點一點地告訴小表弟，這道題應該這樣算，那樣想，一次不行，再算第二次，錯了不要緊，只要用心，一定能算對的！經過姑姑的悉心輔導，這不，小表弟的成績的確進步了不少。這，或者又一個言傳身教吧！
姑姑對孩子的教育故事，或許只是普羅大眾的其中一個。可是，這對於那些發現孩子有問題就扔福利院，又或者因為自己有幾個錢而請一堆家教、陪讀來說，強得多，我被姑姑的教育故事深深地打動了！