第一篇：關於留守兒童的調查報告
今天一大早，在農工蚌埠黨委的組織領導下，10餘名農工黨員一同前往懷遠荊芡鄉國小，做留守兒童問題調查。一路上滿眼的高樓大廈，寬敞的道路，繁華的商鋪一家緊挨著一家。郊外的農田已變為門類齊全的工廠。雖然道路不斷加寬，擁擠的車流還是讓我們只能蝸行。
一邊看著窗外的景色一邊在想：改革開放確實讓我們國家得到了騰飛，人民群眾也分享了改革開放帶來的豐碩成果，城郊的荊芡鄉也應該是鳥語花香，人民生活富足的桃園吧。
來到懷遠縣，僅拐了一個大彎很快就到了荊芡鄉國小，說明學校離縣城很近。一進校園，讓我的眼前一亮，首先給我的感覺是校區滿大的，比我以前對農村學校的印象好得多，能看得出，整個學校是重新建立的，校區寬敞明亮，一塵不染。前院可能是操場，空曠，簡單，整潔。後院有一棟新建的教學樓，非常氣派，作為國小使用，無論從面積還是結構，都足夠用了。
當地的領導和學校的老師對我們的調查工作都很重視，一早就等在那裡了。因為是暑假期間，沒有一個學生在校。離校的學生，大多也都去外地與父母團聚了。所以調查物件無疑落在了留守老人的身上。
陸續請進來的老人多數確實很老了，就像孔林的柏樹，臉上的鄒紋像老樹皮，腰彎得像枯藤，說話的聲音像昏鴨，詞不達意，答非所問，而且地方口音很重，通過翻譯才瞭解了令人震撼的現實……
荊芡鄉地處縣城西南，交通便利，老師下班都是回縣城居住的。就是這樣一個不屬於偏遠農村的學校，百分之60到70都是留守兒童，而他們的監護人就是上述的老人。
一位年過八旬的老太婆，自己生活都很難自理，還要負責4個留守兒童的學習和生活……
還有兄弟兩人因為爺爺住院了，奶奶也去了醫院陪護，這兄弟倆都還不會作飯，不用說學習了，就連吃飯都成了問題。
還有不少是單親的留守兒童，父母離異對他們的心理影響更大。
還有不少留守兒童是委託親戚、朋友照看的，這些親戚、朋友只能在生活上照顧他們，對於學習、心理、生理、性格、行為、習慣的養成及培養，則做得很少，如果孩子一旦犯了錯誤，很難進行管教。
據調查顯示，父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而佔絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情飢渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
留守兒童由於親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、衝動易怒，常常將無端小事升級為打架鬥毆。
調查問題是為了解決問題，怎樣去解決留守兒童的問題， 已經有很多提案，比如強對留守兒童關注，各級政府、學校都要採取切實行動關愛留守兒童等，這些都是治標不治本的方法。
留守兒童問題的根本原因是城鄉二元化造成的，所以，要想根本解決問題， 就要徹底打破城鄉二元化制度。不過戶籍制度的改革不是一朝一夕就能辦到的，在這之前，還有其他方法來補救，比如：
1、實行m形就業，就是在生育和哺乳期，甚至在整個兒童階段都不就業，或就近就業，在此前後的階段可以選擇外地就業。在此期間，國家可以給予生育補助。
2、城市的心理醫生輪流定期去農村國小做心理輔導，及時留守兒童的心理問題。
3、鼓勵建設民工子弟學校，千萬不要以各種理由加以阻攔，如辦學條件不具備--------場地、裝置、師資力量等等。民工子弟學校是從無到有，就不可能萬事具備。
4、鼓勵城市的學校接納民工子弟，其實，隨著計劃生育的作用體現，現在很多城市的國小都招不滿學生，不少學校因此都合併了。
5、代理媽媽，讓留守兒童的媽媽們輪流看守這些兒童，盡到做媽媽的責任，同樣能起到父母的作用。代理媽媽也可以是志願者。
第二篇：鎮留守兒童調查報告
**鎮是中國最美麗鄉村--平利的一個大鎮，經濟繁榮，文明和諧。隨著社會的進步，勞務的輸出，產生了一個不容忽視的特殊群體--留守兒童!
2014年我走遍**鎮的各個村莊山區的每一戶人家，對**鎮國小生留守兒童做了一次徹底的調查。
經調查，**鎮國小生中，有65%是留守兒童。在留守兒童中，有42%在學校住宿，35%由爺爺奶奶照管，23%寄養於親戚家中。
留守兒童的家庭經濟情況相對差些，特別是偏遠山區;孩子的學習成績也相對差一些，特別是爺爺奶奶帶養的;他們的行為習慣也不是很好，特別是單親家庭的。
走訪中，許多家長表示，很是渴望有專門服務於留守兒童的學校或機構。
於是，我在安康市參觀和走訪了許多少兒之家，結合**鎮當地實際情況，開辦了愛博少兒之家服務部。致使我親密接觸了留守兒童，大致瞭解到這個特殊群體的一些特性。
概況：
一、家庭：
申家溝村的留守兒童較多，幾乎佔全村學生的90%。主要原因是自然環境惡劣，生活條件艱苦，經濟條件落後，生活水平偏低，村民為了改變這種現象，紛紛外出打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的家庭型別!
萬福山村，賈家樑村，大營盤村，女媧山村(鄉)，木瓜溝村，蔣家坪村，這幾個村的留守兒童也較多，佔到各村學生的60%。孩子的父母大多數正月出門，臘月回家。
鳳橋村，馬鞍山村，東河村，鋪子村也有相當一部分留守兒童，佔到各村學生的40%。這些家長間斷性的外出打工，有的幾個月回家一次，有的每隔一年再出去。
泰山廟村和**村的留守兒童相對少了一些，佔到各村學生的25%。這些家長選擇就近務工的多一些，週末照顧自己的孩子也就方便多了。
家庭自身環境也層次不一。
申家溝村的柯友東(家長)，王占強(家長)最為偏遠，交通最為先進的工具就是摩托車，他們都是三個孩子上學。孩子多，負擔重，只好每年在礦區上班，為家庭生活和孩子上學而艱苦奮鬥。
也有家庭環境稍好一點的，為了能夠住上樓房，響應移民搬遷政策的家長，常年在外拼搏。
還有的家庭已經修建了樓房，但是欠下了外債，當地企業工資低，不能夠滿足他們的需求，只好外出打工。
孩子家長也分幾種型別：
積極向上型：努力拼搏，想早日住上樓房，過上更富裕的日子。萬福山村的柯星旗，柯賢軍的家長屬於之一型別，他們努力賺錢在政府統建樓已經訂購了房子。
無可奈何型：單親家庭，一個人承擔全家經濟支柱，必須外出打工。有的(家長)沒有父母的，只好把孩子寄養於親戚家中。甚至有親戚不願意接受的，僱傭保姆帶孩子。賈家樑村的餘世文，女媧山的萬明李，周夢湘等。
社會縱流型：每年外出打工，要麼運氣不佳，沒有賺到錢。要麼賺的錢到了年底花光了，第二年還要重新再來。甚至有的孩子父母一方在外打工賺錢，另一方卻把錢用於賭桌上了(當然，這是個別)。
二、學習：
所有留守兒童的學習偏下，甚至很差。其主要原因有：沒有得到正確的家庭教導，或者是隨同父母在外地轉學回家就讀的。
當然，現在的孩子大多都聰明伶俐，只要有良好的教學條件，細心的家庭輔導，孩子的學習也會突飛猛進。萬福山村的柯星旗就是很好的例子，上三年級轉學到中心國小，測試分數語文62分，數學48分，英語5分，在她自身努力下，老師精心教導下，我們細心輔導下，在四年級是就名列前茅，幾乎每學期都能得到獎狀。這類孩子小時候的家庭教育還是比較好的，家長也是積極向上的。
也有孩子學習呈現波浪起伏的，興趣來了，學習態度認真，分數也考得好，不想學了，成績刷一下就掉下去了。陳開鵬，袁小梅屬於這一種型別。問其原因，他們有時覺得學習沒多大意思。追其原因，家庭因素影響了孩子的學習。家長打電話的次數也較少。
還有的孩子學習就是白脖子，厭學現象嚴重。鬍子文，就是其中最為嚴重的一個，平時作業抄襲，考試時只有10分左右，這樣的成績怎樣能夠保障九年義務教育順利畢業呢?
不按時完成作業是他們的共同點，據學校老師反映，學校的正式作業每天最後交的或者不交的都是留守兒童行列的。
住校的留守兒童在校晚自習有老師輔導，但是週末的作業就沒有保障了。週末無法得到輔導，家庭作業不做，致使學不會的知識越積越多，積重難返。
爺爺奶奶帶的孩子，寫作業基本上為了應付差事，甚至不寫。爺爺奶奶沒有能力監管或溺愛他們，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的對孩子嬌慣，含在嘴裡怕化了，捧在手裡怕掉了，對孩子百依百順，這些都對孩子的健康成長造成了不利影響。
親戚家寄養的孩子只能靠孩子自己的自覺性了。一般親戚也是農民，教育能力低，往往只能夠關注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態度，任由其發展，不管不顧，認為多一事不如少一事，不願在其身上花費心思。
三、行為：
留守兒童的行為表現的比較特殊，行為怪異，不願意受約束是他們的共同點。
撒謊現象最為普遍，據我測試95%的留守兒童都會撒謊。記得王素素剛轉到中心國小，為了不想上課，課堂中撒謊說肚子痛，在送她去醫院前，讓她喝了一點板藍根沖劑，到了醫院她就好了。她爸爸告訴我們，他的撒謊技術比較高明。留守兒童中有很多的撒謊大王。
還有許多撒謊騙取零花錢的，撒謊稱學校要收錢買本子等等。這一類主要表現在爺奶所帶的留守兒童，他們年事已高，心痛1毛錢電話費，不與老師溝通，要錢就給。
更有嚴重的，幹了錯事或者壞事，就算證據確鑿，他也不會承認。更別說勇於承認錯誤了。鄭子坤，8歲，上一年級，至今沒有戶口，單親家庭，父親常年在外，主要靠其姑姑鄭家貴監護，行為習慣很不好。有一天上課時，班主任陳老師的一支鋼筆放在講桌上，在老師轉身之際，坐在第一排的他將那支鋼筆拿走，放在自己書包裡。待老師發現追查時，他揹著牛頭不認贓，直至老師從同書包拿出鋼筆時，他還要狡辯說是***同學昨天給他的。這一類孩子，家長溝通的特別少，一年到頭幾乎不打電話給孩子。
出門不打招呼現象普遍存在。很多爺爺奶奶拿著棍子找孫子，即使找到了也沒有幾個聽話回家的。陳西坤，陳西濤的爺爺幾乎每天下午都要找這兄弟倆。
偷東西的行為最為惡劣。在學校偷拿同學的錢，零食，玩具等。把別人的東西據為己有來填補他們的佔有慾。有的孩子在學校附近商店偷拿零食，文具。更有行為惡劣的在鄰居家偷錢，家長得知後，有的甚至庇護孩子，這可真是縱虎歸山啊!
打架現象發生在留守兒童群體居多。他們基本上不講道理，嚴重暴力傾向。在一次調解胡正傑同學打人事件時，他的檢討書是這樣寫的，原文如下：“我保證我不打人，但是前提是做最好不要有人惹我，要不然可能會控制不住自己打別人。請不要惹我。我保證不打人不罵人不說謊，我的忘性很大，請同學們提醒要不然我是會忘記的，請大家經常提醒。當然我自己也會記住的，我會將今天的話記在心裡，以後不會做出用武力解決問題，找老師解決問題的。保證人：胡正傑”。 許多留守兒童和他一樣，遇到不順心的事，就會揮動拳頭，順我者昌，逆我者亡!
罵人就更不用說了，很多都已經成了口頭禪。罵人現象主要來自家庭教育，也有社會教育。孩子罵人時，監護人認為孩子小還不懂事，被罵人不會計較。甚至有的爺爺奶奶還教自己的孫子罵人，教會了卻又經常受到孫子的罵辱。
四、習慣：
大多數留守兒童都缺乏良好習慣，壞的習慣卻不少，並且難以糾正。表現為以下方面：
亂丟垃圾，上廁所不沖水，不疊被子，不洗臉洗澡，不換衣服等不講衛生的壞習慣。
安全意識低下，走公路中間，爬樹，翻院牆，爬窗戶，下河洗澡，用異物插電源插座等。
不按時關燈睡覺，不按時起床。
進屋前不敲門，見到老師和長輩不打招呼。
破壞力太強。記得前年暑假，我們為留守兒童舉辦了學習班，幾個孩子同時坐在我的辦公椅上，他們議論著辦公椅是否結實，直至同時承受了五位同學還沒有壞，於是他們一起喊口號：“一，二，三!嘿!”……椅子終於壞了，他們樂了。我的鬱悶啊!門鎖，窗紗，遙控器，電腦，音響，課桌，凳子都是被破壞的物件，就連廁所的沖水箱也不放過。
家 庭教育缺失，越軌現象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調查中發現，農村留守兒童由於缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。在家裡，他們不講究個人衛生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子裡鑽;在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象經常發生。在社會上，他們缺乏禮貌待人的常識，在未成年人的生理和心理沒有發育完全之前，對社會上的各種複雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產生犯罪和越軌行為。
五、心裡：
一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善於與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、衝動易怒。
性格方面。不少留守兒童較內向、自閉，逆反心理較重。據老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由於很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓，而爺爺奶奶多數情況下也缺乏這方面的技能，因此，當這些孩子長大後，人際交流的能力並沒有得到同步發展，因而很難和別人溝通。國小和國中是留守兒童性格形成的關鍵時期，而他們的監護人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性;另一方面，和老人一起生活的孩子在反應力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日後和他人交流產生障礙。
心理方面，好奇心特別強，但是他們又不會對其不懂的事情請教別人，而是自己以身試法。
每當老師和在校留守兒童溝通時，這些孩子說過的聲音特別小，甚至不說話，父母打電話給他也是如此。喜歡交往學習差，壞毛病多的同學做夥伴。
被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因為他們畢竟不是和自己的家人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家裡畢竟沒有在自己家裡那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了 。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的還跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
親情缺失嚴重，心理髮展異常。青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由於其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵……久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。
父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由於長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感，因此，他們往往對孩子採取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛，孩子要什麼就可以非常輕易的得到什麼，從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節約與艱苦奮鬥的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。
大多數留守兒童很渴望自己的父母能夠在身邊，陪同自己上學和生活。
建議：
慎重選擇。父母外出打工要三思而後行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更願意與她們交流。父母都外出務工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務教育。
定期“溫馨對話”。在外打工的父母，一定要及時瞭解子女的近況，一方面利用電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子(轉載請註明來源：)感到父母的關愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和監護人及時瞭解孩子學習生活等方面的情況。
尋找“代理”，如果家庭經濟確實困難，需要父母雙雙外出務工而祖父母又沒有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理媽媽”。 代理“媽媽”要有能力輔導孩子學習，能夠培養孩子良好的行為習慣，對孩子進行思想道德教育。
親戚中也沒有合適的情況下，將孩子交給留守兒童服務站。
思考：
當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發展與健康成長的問題;如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發展為本，採取有效措施，積極穩妥地加以解決。
行動：
2014年，我成立愛博少兒之家服務部，試行解決留守兒童無人照管的問題，為留守兒童提供伙食，住宿，學習輔導，心理輔導，親情對話，生活看護等全方位代理家長服務。六年來，我們和孩子們悲歡共享，共同生活，為許多家庭解決了孩子上學和生活照顧問題。為了能夠進一步做好留守兒童工作，今年七月，我個人在泰山廟村建立一所留守兒童服務站。
地理環境：地處小梅花溝口，環境安全寬敞。總面積達2014平方米，設有專用廚房，餐廳，教室，操場，辦公室，保衛室，圖書室，視訊室，舞蹈室，洗衣室，洗浴室，保管室，監護室，男女生宿舍等三十多個多功能房間。
宿舍有衣櫃，鞋櫃，生活用品櫃;洗浴室安裝調節熱水器，洗浴用品櫃;視訊室內安裝電腦，攝像頭;圖書室有各類學生用書，學習用品……
整棟樓留有消防通道，配備滅火器;保衛室配備防暴器材;院內外裝有監控器。
有專業管理員，安保員，保育員，炊事員，輔導員，清潔工。
制訂了切實可行的管理制度;學生上學放學，專人接送;學生家庭作業，專人輔導;天天晨檢，有病及時就醫，專人護理;衣物被褥勤洗勤換勤晒，徹底清理環境衛生，專人照管學生衛生;門禁管制，學生回家(親友接送)，做到安全到位。
根據調查結果，制定了一系列培養留守兒童學習，行為，心裡，習慣的良好措施，對不同的孩子用不同的辦法，使其端正態度，認真學習，遵守制度，力爭成為德智體美勞全面發展的五好學生。鄒定麗，鄒定奎，柯賢軍，胡小麗軍被中心國小評為“十佳留守兒童”，柯星旗，袁志坤，袁小梅，陳開鵬，劉自強，石春雷，汪仁菊也被公認為“留守兒童標兵”。
愛心：
六年來，我一直堅持不懈地幫助貧困留守兒童，同時感召我身邊的人，共同為**留守兒童創造一個健康有愛的環境，保證孩子安全，力爭達到孩子們快樂學習，健康成長!
我的付出和行動，滿足了貧困家庭的需求，贏得了社會各界的好評，引起了各級政府的重視，迎來了愛心人士的支援!
陝西築夢支教隊隊長郭浩然，副隊長丁盼多次前來**鎮做留守兒童調查工作。於7月26日帶領支教隊員13人前來**留守兒童服務站攜手舉辦2014暑假國小生免費學習班。他們負責留守兒童語數外學習輔導，心裡輔導，文藝活動等有利於留守兒童身心健康發展的各項活動。
郭隊長的家人於8月17日前來看望留守兒童，並帶來衣物和學習文具贈送給孩子們。
隊員鄭浩翰先後兩次率領親友團，帶來衣物，玩具，書包，圖書，本子，鉛筆等贈送給孩子們。
隊員們和我一起多次深入大山，看望留守兒童。
今年暑假，留守兒童服務站正在為留守兒童免費輔導時，正在附近的陳老闆動了惻隱之心，他決定：從2014年9月1日起，個人對**鎮留守兒童服務站每天提供10元錢資助。
9月1日，在冉康，程峰等愛心人士的組織下，共計55名愛心人士前來**鎮留守兒童服務站看望留守兒童。
他們紛紛解囊為孩子們贈送了口杯，毛巾等生活用品和小孩子們最愛吃的零食。這天，剛好是孩子們上學的第一天，他們揹著新書包興高采烈地報名上學。又有了五十多位愛心人士陪同，他們完全忘記了父母不在身邊的苦惱，開心愉快的渡過了開學第一天!
這五十五位愛心人士中，大多數家裡都有學生也是這天報名開學，他們放棄了陪同自己的孩子一起上學，卻來陪同著素不相識的孩子們一起談笑風生，其愛心精神十分值得讓人敬佩! 他們還表示，今後還會不定期前來看望孩子們。
中秋節，愛心人士王強給孩子們送來了月餅。志願者胡雪梅專程從西安過來陪孩子們過節。
……
為此，很多愛心人士加入了我組織的”留守兒童關注隊”，隊伍設立了辦公室，組織部，財務部，外聯部，人事部，宣傳部，外援部等，隊員來自社會各界人士，不分民族，不分社會地位，只要是年滿18週歲有相應民事能力無犯罪記錄身體健康的良好公民均可報名參加。
關愛不停，活動繼續。我會將我平生力量貢獻給留守兒童事業中!
困難：
2014年7月，我個人出資10萬元創辦愛博少兒之家服務部，對貧困留守兒童提供服務，孩子們的家庭條件差，經濟薄弱，我的運轉經費一度成了難以解決的問題。六年來，我依靠其他經濟來源不停地補充服務部所需要的資金，每年均需補充6萬元左右。
今年，建立留守兒童服務站，投入資金25萬元，基本裝修完工。然而資金的短缺，設施不完整配套，致使服務站的環境達不到預期理想效果。(我把妻子的工資全部要了回來用於建站)
並且在今後執行上，資金鍊也是一個很大的問題，我的個人力量有限。
呼籲：
發展農村經濟，提高農村人口素質是解決農村留守兒童問題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領導下，新農村建設可以說是熱火朝天，農村正在發生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農村建設的示範村、示範片都是在基礎較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程，真正基礎差經濟落後的地方卻無人問津，可以說是從未盼到過高階領導的“現場辦公”，致使新型落後地區在產生，新的不和諧在形成，致使這種地方的農民不得不繼續通過外出打工的途徑來維持家庭的生存，從而導致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此，落實黨中央的加快新農村建設任務，我們應該堅持全面發展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質;不僅發展經濟提高收入，而且關注民本民生優化社會環境。總之，就是要建設全面和諧的新農村，最終實現從根本上解決農村留守兒童這一重大社會問題的目的。
同時，我也呼籲有更多的關愛留守兒童志願者加入到我的隊伍，感召身邊的人，投身其中!更希望生活的辛福的成功人士，伸出援助之手，幫助留守兒童度過快樂童年!
第三篇：關於留守兒童調查報告
調查內容：農村留守兒童
調查時間：2014年8月—2014年6
調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
調查地點：鎮雄縣場壩鎮摩多國小
調查方法：教學工作參與、走訪、訪談
我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的瞭解!結合此次調查，現對農村“留守兒童”問題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見。
一 基本概況
我們實習的 地方是相對較貧困的農村地區。這個地方生活條比較艱苦，自然環境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會經濟日益發展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一型別!年輕人外出大工就把家裡的孩子留給父母和親戚 來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!
我所教的班有96個學生，其中就有30多個孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班裡的問題學生!學習成績普遍偏差、作業常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不願與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
二 農村留守兒童存在的主要問題及原因
我們在調查中發現這些孩子由於父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環境及臨時監護人的文化素質，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種型別。
(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由於家境不富有，在家得種一大家人的田地、餵養豬牛等，他們天天忙於農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯 或捱餓。許多孩子還承擔起家裡全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地幹活兒。至於如何教育孩子，對於“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。 關心學習更無從談起。對於孩子心裡想的什麼?需要什麼?有什麼感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現象在留守兒童家庭裡普遍存在。他們的父母忙於掙錢，自己和祖父母忙於農活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變為“早熟的大人”。
(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由於代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家裡各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什麼就給什麼，寧 願自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對於生活細節不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。於是孩子受家裡人的寵愛，家庭教育的艱鉅性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經常對人無 禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。
(3)寄居他家，無法管的放縱型。
農村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中 有一些人總感覺在親戚家裡畢竟沒有在自己家裡那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
然而，要從根本上解決農村留守兒童問題需要全社會，尤其是各級黨委政府的領導幹部，堅持以人為本，樹立科學的可持續的發展觀和政績觀，努力構建真正意義上的和諧社會。
我們必須全面加快新農村建設程序。發展農村經濟，提高農村人口素質是解決農村留守兒童問題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領導下，新農村建設可以說是熱 火朝天，農村正在發生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農村建設的示範村、示範片都是在基礎較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程，真正基礎差經 濟落後的地方卻無人問津，可以說是從未盼到過高階領導的“現場辦公”，致使新型落後地區在產生，新的不和諧在形成，致使種地方的農民不得不繼續通過進城打 工的途徑來維繫家庭的生存，從而導致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此，落實黨中央的加快新農村建設任務，我們應該堅持全面發展觀，不僅“錦上添 花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質;不僅發展經濟提高收入，而且關注民本民生優化社會環境。總之，就是要建設 全面和諧的新農村，最終實現從根本上解決農村留守兒童這一重大社會問題的目的。
第四篇：留守兒童調查報告
隨著農業產業結構調整，城鎮化程序加快，越來越多的農村富餘勞動力離開家鄉，進城從事二、三產業。因此，部分農村孩子脫離父母的直接監護，成為留守兒童。為貫徹中央關於加強和改進未成年人思想道德建設及國務院《關於解決農民工問題的若干意見》精神,我們對12個市的91個縣區的農村留守兒童情況進行了抽樣調查,獲取了有關我區農村留守兒童情況的詳細資料與資料，並就此分析，提出了有關改善的建議和意見，以為政府等相關部門的決策提供依據。
一、 調查的基本情況
本次調查的區域是南寧、柳州、桂林、梧州、北海、欽州、貴港、玉林、賀州、河池、來賓、崇左12個市的91個縣區，被調查物件是國中階段以下的農村留守兒童。
調查採取問卷、座談會、入戶訪談等多種方式進行。內容涵蓋農村留守兒童的生活、健康、學習、心理等方面。
據統計，91個縣區總人口為3848.4萬人。目前，在外務工的人口有444.2萬人，占人口總數的11.5%。兒童總數為971.5萬人，其中農村留守兒童98.98萬人，佔兒童總數的10.2%。這些留守兒童中，由祖父母、外祖父母監護的有80.63萬人，佔81.9%;由兄弟姐妹監護的有10.1萬人，佔10.2%;委託親戚監護的有5.2萬人，佔5.4%;無監護的有2.36萬人，佔2.5%。
二、留守兒童存在的突出問題
由於家長長期在外務工，留守兒童大多由祖輩或相關親戚監護，家長與孩子的溝通、交流較少，並疏於對孩子的管理，更談不上對孩子進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習乃至行為、心理等方面較同齡兒童相比，存在問題較多，且十分突出。
(一)缺乏家庭教育，學習成績不佳
在調查中我們瞭解到，臨時監護人大部分重監護輕教育，由於親朋好友作臨時監護人的要承擔繁重的農業勞動和繁瑣的家務勞動，沒有更多的時間和精力輔導孩子學習。此外，爺爺奶奶、外公外婆等祖輩由於思想觀念和教育方法的滯後，明視訊記憶體在著嬌生慣養、放任自流的隔代教育傾向。再之，這些祖輩多是文化素質較低或文盲的老年人，基本沒有能力輔導孩子的學習，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導，造成學習成績不佳。如鐘山縣望高鎮立頭完小的學生鄒某，父親早亡，母親外出打工，鄒某由爺爺奶奶監管，而其爺爺奶奶年老多病，無力監管，致使鄒某常常看電視到深夜或去玩電子遊戲徹夜不歸，老師佈置的作業不做，上課睡覺，對學習毫無興趣，每次考試分數都在10分以下。據調查統計，監管人中不關心孩子學習的佔31.6%，留守兒童中成績中等或偏下的佔74.9%，成績很差的佔19.9%。
(二)缺乏家庭關愛，性格發育不健康
在孩子成長過程中，家庭的關愛和教育對孩子的性格發展起著重要作用。留守兒童正處於生理髮育、心理逐漸成熟的關鍵時期，外出務工的父母及代理監護人無暇顧及他們的這些變化。家庭關愛的突然斷裂或缺位，留守兒童缺少與家人交流的機會，會對他們的心理產生不利影響，容易導致心理問題的發生，如內向、孤僻、自卑、任性、衝動、多疑等。在調查中，我們瞭解到很多孩子都非常想念父母，由於長期想念父母而又見不到父母，嚴重缺少親情溝通，久而久之這種思念便轉變成怨恨或性格扭曲。據賀州市婦聯對660名國中階段留守兒童的問卷調查顯示：有23.2%的孩子出現不同程度的頑皮任性;有10.2%的孩子因父母不在身邊，性格變內向;有11.7%的孩子不願與人交往。來賓市某中學的學生鄧某和黃某，因父母長期在外打工，無法忍受孤獨冷清的生活，兩人相約喝酒後騎摩托車製造車禍以促使父母回來看望他們，最終造成了一起慘痛的交通事故。
(三)監管不力，不良行為多
父母外出務工後，託管的祖輩或親朋只管孩子的吃住，忽視孩子的身心健康和全面發展，形成留守兒童教育管理上的盲區，導致留守兒童中出現厭學、逃課、迷戀網咖和電子遊戲等現象。有的留守兒童與社會上不法分子混在一起，逐步沾染上賭博、看黃色錄影、小偷小摸、打架鬥毆等社會惡習，有的還釀成犯罪。昭平縣逸夫國小的領導反映，由於監管人監管不力，該校的留守兒童中有一部分經常在放學以後到電子遊戲室玩遊戲，該校老師幫老人找孩子是常事。據桂林市婦聯對300名國小階段的留守兒童問卷調查顯示：有41.1%的學生表示自己違反過學校紀律;有29.2% 的學生表示自己有過打架行為;有9%的學生表示自己有過偷盜行為。
(四)生活習慣差，人身安全缺乏保障
由於缺乏家長的教育和管理，多數留守兒童不同程度地存在不講衛生，不愛洗臉、洗澡、理髮、換衣服的情況。尤其是缺乏家庭青春期指導，使一些處於青春期的留守兒童遇到生理變化時盲然不知所措。如忻城縣紅渡鎮一小女生劉某，由於缺乏青春期生理知識，來月經時認為是當天一男同學打她引起的，要去找男同學算帳。此外，因留守兒童監管人多年老體弱等多種原因，無法認真行使對兒童的監護，使留守兒童還面臨人身安全方面的隱患和危險因素。如有的留守兒童患病不能及時醫治;有的女孩還與未婚的叔叔、伯伯睡在一起等等。據賀州市婦聯調查，該市目前有1200多名留守兒童在無監護人的情況下獨自生活，他(她)們年幼無知，對突發事件幾乎沒有應變能力和自救能力，使犯罪分子有機可乘。因此，該市曾發生過一起五歲留守女孩被鄰居強姦的事件。
三、留守兒童問題形成的原因
(一)社會因素
農村勞動力大規模流動於城鄉之間給農民工子女教育造成諸多矛盾，戶籍制度以及與這種制度相伴而生的農民工子女入學須在原籍所在地參加會考、大學聯考;在城市打工的農民無力承擔子女在務工所在地普通學校入學的費用，而在簡陋的農民工子弟學校入學，無法解決孩子升學考試的問題;各地教材選用不同，使得進城務工人員子女在轉學後面臨兩地教育內容不能銜接的困境等，直接導致了留守兒童這一群體的產生乃至壯大。如富川縣紅珠灣村的小朋友黃某，曾跟父母到務工的城市就讀，後因費用太高，最終還是又回到村裡成為留守兒童。
(二)家庭因素
農民外出務工謀生，希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支援。但在外出務工與子女教育之間產生矛盾時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。近幾年來,隨著教育改革的不斷深入，大中專院校畢業分配製度相繼有了重大改革，畢業不包分配，大學生就業難問題突出等，使一些家長送子女入學和學生本人上學的積極性不夠高。有的家長認為，畢業後沒門路照樣找不到好工作，還不如早點就業。在新的“讀書無用論”的影響下，家長放鬆了對孩子的要求。因為忙於務工，家長沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注少，委託的監管人又忙於操持家務和農活，也沒有時間和精力對孩子進行教育等，這些都是使留守兒童的家庭教育基本處於空白狀態的因素。
第五篇：留守兒童問題調查報告
一、基本情況
xx縣地處湖南省西北部，全縣總面積3474平方公里，轄39個鄉鎮(場),總人口43萬多人，其中少數民族佔88%。外出務工農民達10萬多人，留守兒童約2萬人，空巢老人約3萬人，留守婦女約1萬人。
隨著農村父母離鄉進城打工、經商人數的增多，留守兒童、老人、婦女的問題也越來越多。現就留守兒童的問題作一簡介。
1、留守兒童的監護情況
留守兒童的父母不在身邊，他們的監護情況有以下四種情形：
(1)一種是隔輩監護，監護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監護主體。他們佔監護者總數的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數人都是文盲，或者受過極少教育。
(2)第二種監護方式是上輩監護，監護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨父，乾爹、乾媽。這類監護比例不是很大。但是，這種監護方式存在著監護權比較頻繁流動的問題，很不穩定。他們有可能因為這樣或那樣的原因，如監護人也要外出打工或者被監護者與監護者本人或是跟他們子女之間的矛盾衝突等等原因而更換監護人。
(3)第三類是同輩監護，監護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監護者一般是年紀較輕，文化水平較高，如果有就業資訊或機會隨時都會外出打工，這類監護者存在著監護權不穩定的問題。
(4)最後一種是監護缺失，農村流動父母外出打工後，留守兒童無人監護。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學習外，他們還要承擔起農業勞動力的角色—照顧好自家的農田。
2、留守兒童的就學成長情況
留守兒童年齡偏小，他們的生活自理能力較差，也是形成良好習慣的階段，父母長期外出，對他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務工為主要打工地的父母為了省下路費錢，一連幾年都不曾回家一次，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此，留守兒童離開學校以後，其他的學習幾乎無人監管。
二、留守兒童產生根源及分析
1.農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾
我國常年約有1.2億的農民工在全國各地不斷的流動，xx縣約有10萬多農民工常年流向各地，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在於城鄉隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地大學聯考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學後面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。
2.在經濟收入與子女教育之間取捨失衡
為了改善家庭生活，越來越多的農民選擇了離開土地，到沿海地區、到城市務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代提供更充裕的經濟支援。但在外出務工與子女就學、教育之間產生衝突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的，就是使兒童在不完整的家庭中成長，成為留守兒童。
3.家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差
外出務工的家長整日忙於打工，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣等關注很少，在家裡的父親或母親忙於操持家務，對孩子的教育僅限於讓孩子完成作業，家庭教育基本處於空白狀態。正處於身心迅速發展時期的中國小生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支援和知識上的解答。
4.課程設定與兒童身心發展不相適應
由於家庭生活的不完整，留守兒童在心理髮展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導。但由於教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程並配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理、生存、安全和法制等方面的教育，使留守兒童無法適應社會的發展和時代的要求。
三、留守兒童存在的突出問題
在親情長期缺失的狀態裡，留守兒童會產生一系列心理、道德、學習等方面的問題，主要有以下幾個方面：
第一，安全問題。留守兒童雖然有一定的監護人，其父母所委託的監護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由於年齡、經濟、生活等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。這些監護人僅滿足於讓孩子吃飽穿暖、把孩子送進學校的大門。因此在課餘和節假日等學校無法監管的情況下，留守兒童成了絕對自由人。孩子往往缺乏自我保護意識和能力，沒有父母直接的關愛和教育，留守兒童易成為某些不法分子的攻擊物件。此外，孩子缺乏親情的溫暖照顧，少量的留守兒童還會產生輕生自殺的想法。
第二，心理人格問題。心理健康和人格發展問題是留守兒童最容易出現的問題。由於留守兒童缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情飢渴”，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂鬱、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不願意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，易出現以下情況。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，性格內向。二是自尊心過強、內心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產生逆反心理。斤斤計較，不合群。三是對父母產生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。
第三，道德品行問題。留守兒童一般為學齡前兒童、國小生、國中生，正處於心理成長的關鍵時刻。如果是由祖父母來隔代撫養教育，往往意味著由文盲來撫養孩子;而託付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或經常盤問，畢竟不是自己的孩子;而農村教師由於受到教育條件的限制，對每個學生的關注也十分有限。所以留守兒童長期處於這種狀況中，在行為習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至會出現較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。
第四，學習問題。那些由祖父母隔代撫養的孩子，由於爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間勞作，沒有時間去關注孩子的學習。絕大多數農民工選擇背井離鄉外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，不再走自己的路。但往往事與願違，留守兒童大多數成績中等或中等偏下。當然一部分留守兒童學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由於自控力差，無人督促學習，加上受外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣，因此輟學的情況也多。
我們認為，造成這些問題的原因，一是社會保障乏力;二是父母關愛的缺失;三是監護人能力有限;四是學校教育不到位。
四、對策建議
如何來教育、管理和監護留守兒童，讓留守兒童在心理、道德、學習等方面的問題得到有效的解決，提出以下建議：
1、家庭方面 。加強父母與孩子的溝通，儘可能多和孩子在一起，為孩子營造一個良好的生活環境，不僅是滿足孩子物質上的需求，更重要的是培養孩子科學的生活習慣、正確的人生觀和價值觀;不要單方面看重孩子的學習成績，更要注重孩子綜合能力和素質的培養。針對農村留守兒童中單親監護和隔代監護情況嚴重的問題，可以通過興辦農村家長學校，向家長宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進家庭教育與學校教育、社會教育和諧發展。
2、學校教育管理方面 。要進一步加強教育管理機制。學校是直接教育管理留守兒童的實體，教育措施的制定應當包含更多的關愛幫助留守兒童的內容，在學習和生活上給予更多關懷和呵護。
(1)建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛
班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
(2)為留守兒童溝通提供方便
在學校開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，並使外出務工家長可隨時與班主任取得聯絡瞭解子女學習情況;設立心理健康諮詢室，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。
(3)廣泛開展有助於留守兒童身心健康發展的各類活動
如親子活動等，加強家長與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動，引導兒童互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監護的留守兒童，可動員家長將其轉入學校寄宿，由專門教師負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經歷，對他進行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發學習熱情，增強集體感。
(4)相關部門要認真履行職責，充分發揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用
工、青、婦群眾組織要充分發揮協調、維護、教育和服務職能，大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育，協調推動有關部門出臺解決農村留守兒童問題的相關政策和規定，不斷優化農村留守兒童生存、保護和發展的社會環境。著力加強農村留守兒童家庭教育工作，要認真履行指導推進家庭教育工作的職責，大力發展農村社群家庭教育指導中心、家長學校等家教服務網路，進一步規範農村家長學校的建設和管理，改進教學方法，創新活動載體，組織編寫適合留守兒童家長及監護人特點的家庭教育輔導材料，培訓一批家庭教育骨幹，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，承擔起教養孩子的責任和義務。
3、社會輿論監督方面
目前，留守兒童及留守兒童問題還沒有引起有關部門及全社會的足夠重視。 首先，很多村民認為這是家庭的 “私事”，孩子在成長過程中出現的問題主要是家長的責任，“別人的孩子，我們不好去管”。這種觀念在一定程度上成為解決留守兒童問題的障礙。因此，要維護留守兒童在家庭中的權益、幫助父母正確履行自身職責、呼籲全社會關注留守兒童及留守兒童問題，要有一個良好的輿論環境。
其次，留守兒童問題已經成為千萬個家庭面臨的一個共同問題，因此，這是一個需要動用全社會力量才能解決或緩解的大問題。大眾媒體要引導政府的有關部門、社會組織關心留守兒童、關注留守兒童問題，促使形成一股強大的合力以解決留守兒童問題。
最後，媒體也應該為留守兒童的健康發展樹立健康的輿論導向，要正視、理解留守兒童的生理、心理的特點與需求，採用多種方式引導留守兒童形成健康的人生觀、世界觀。
4、社會工作方面
社會工作作為一門新型的職業，在解決因急劇社會變遷而帶來的社會問題方面起到的積極作用，越來越受到人們的認同和政府的重視。社會工作倡導助人自助，擅長於調動和運用社會資源的工作方法，對解決農民工子女在城市的就學和農村留守兒童問題具有獨特的優勢。農民工及其子女的權益常被侵害。探究其原因，除了管理體制、法制和觀念上的原因外，農民工及其子女自身缺乏維權意識和能力也是一個重要原因。做好農民工及其子女維權工作，必須努力提高農民工及其子女的組織化程度，為此，工、青、婦、民政和社群都應對農民工及其子女維權的介入，依法維護農民工及其子女的合法權益。因此，我們的政府要採取措施，切實維護留守兒童權益、關愛留守兒童的行動。
農村留守兒童是一個相當長時期內都會存在的現象，農村留守兒童問題是一個涉及多方面的綜合性問題，要想從根本上解決該問題，需要家庭、學校、社會以及政府等各個方面的關注與協調合作，構築愛的港灣，構建溫暖的“家”，真心呵護留守兒童，營造人人關愛留守兒童的溫氛圍，讓留守兒童在溫暖陽光下快樂茁壯成長。