我的語文教學之路
網際網路+時代下的語文教學
尊敬的各位領導，教育同仁，大家上午好。我先自我介紹一下，我叫趙林娜，是山東德州經濟開發區德開國小的一名普普通通的語文教師，我和在座的老師們一樣對網際網路教學充滿了好奇，由於接觸時間也不是很長，所以接下來的分享希望能起到拋磚引玉的效果，如有不當請多提寶貴意見。（1）
也許你早就見怪不怪了，在大街上，拿出手機，連結wlan，手機上立刻會出現若干個網路訊號，wili已經覆蓋了我們生活的角角落落。（2）
不知從何時起，平板電腦，學習機，已經悄然搬上了學生的學習桌。作為老師而言，三尺講臺，一塊黑板，一根粉筆的時代已經過去，網際網路不會顛覆教育，但它在慢慢改變著學生的學習方式，也同樣改變著教師的教學方式。（3）
參加工作六年，一心想著安安穩穩過個教書匠的日子恐怕再也行不通了。於是，參加老師走起教育平臺後，從傳統的重知識傳授而輕學生參與的向資訊化課堂的轉變的形式開啟了。（4、5）
那麼網際網路+時代下的語文教學我認為應該是閱讀方式和寫作方式的變革。當然這說的可能有些片面，但作為當前網際網路時代下的應用教學最多恐怕是這兩方面了。（6）
首先閱讀方式的革命。傳統的閱讀方式是書籍閱讀，紙質的那種，閱讀的過程更強調朗讀、吟誦、和品讀，速讀，然後獲取精神養料，紙質書籍的閱讀能過留下太多的閱讀痕跡，比如讀書筆記、資料卡片、圈點勾畫。我們這個年紀小時候還經常做這些事情，讀完一本書後書就被我們畫成了大花臉，或者找來一個筆記本，裡面詳細摘錄書籍中的名言或我們認為深刻意義的句子，這還不夠，給讀書筆記上畫上幾筆簡筆畫或者貼個小貼畫，現在回想起來真是一筆精神財富。其實那個時候我們完成的是讀寫能力的互動。互聯與網+時代下已經由傳統的紙質書籍閱讀發展到了網路閱讀。而與傳統閱讀相比，網路閱讀除了傳統的閱讀特點外還衍生出了許多新的功能，比如，如何選擇閱讀者需要的資訊？如何搜尋相關的主題？如何在眾多的資訊中辨析有用的資訊？如何在電腦上編輯儲存這些資訊？等等。（7）
再就是寫作方式的改變。寫作需要真情實感，而真情實感源於對生活的感受和思考，這一寫作原則我想永遠也不會變。但網路時代的寫作方式卻發生了變化。一個是書寫工具，由以往的紙筆相觸變成鍵盤操作；其次體現在寫作過程中，以往寫作中的醞釀、修改等可以多次進行設定修改。根據我的教學體會，我認為，網路寫作給語文教學帶來的最大優勢，是教師對學生的作文批改更加便捷而直觀。過去傳統的作文批改方式，是教師在學生交上的作文字上修改批語，這既加重了教師的工作負擔，而且效率很低，效果還不一定很好。現在，我們可以讓學生提交到應用平臺，然後學生在平臺上進行作品的賞析和批改。這些既解放了教師又鍛鍊了學生的能力，呈現雙贏的局面。（8）
2016年德開國小和老師走起平臺正式合作，我們認識了付總，和他的團隊。從那時起接觸到了更多新鮮的，直接的教學理念和方法，將網際網路和日常教學緊密結合，既解放了教師又實現了課堂是學生的課堂的這一理念，促進學生綜合能力的發展。（9）
他的平板教學10大應用場景全面透徹，易操作。下面是我的理解。可能太膚淺希望待會付總給與訂正。
那麼緊跟10大應用場景的步伐，我的這節課所呈現的資訊化的教學手段有這些，基本上實現了資訊化語文教學的模式。課下自主學習，課上互動討論。微課後置，拓展鞏固。（12、13）
資訊化教學猶如破土萌生的小草，雖然生命力頑強但仍需我們的無微不至的呵護，我們一直未停歇，願越來越美好！謝謝大家，如有不當之處請扶正！！（14）